实用校本研修个人学习心得体会.docx

实用校本研修个人学习心得体会实用校本研修个人学习心得体会1课程改革为教育发展 带来了新的机遇，也给我们的教师带来了严峻的挑战。作为 一名年轻教师，我深切感受到以“以校本教研为载体，促进 教师专业发展”为主题的校本培训平台，为我们在新课程教 学中探索和交流创造了机会。更重要的是，它给了我们一个 向更多优秀教师学习的机会。为期八个多月的校本培训经历 了许多针对教师的特殊培训。教师必须有教育的灵魂新课程改革归根结底是教育思想的改革。教育思想的变 革是课程改革的先导和核心，是教师从事教育工作的根本方 向。教师作为教育的主人翁，其教育思想自然应成为教师的 第一素质。伟大的教育思想构成了教师的伟大，进而构成了 教育的伟大。没有教育思想，教师就成了一台机器。教育思 想的最高境界是教育理念。理念是一个理念，一个理念，一 个梦想，一种追求，一种信念。教师的教育思想和素质能否 跟上课程改革的步伐，从根本上决定着课程改革的成败。在 学校组织的“教学论坛”和“德育论坛”上，谭水林、丁晓 群、陈成等许多优秀教师用自己的亲身经历和感受，阐述了 教师教育岗位的真谛。他们不仅是普通人的朴素，也是一种 非凡的梦想和追求。青年教师在其工作的起点上，对这一思 想的熏陶是宝贵的。教师必须使课堂充满生命活力 程开发的实践过程中促进自己的专业发展。因此，教师参与 课程开发不是写一系列课程文本，而是参与课程开发过程本 身更为重要。4、课程概念需要更新。绝大多数教师以前学的教育学 是没有课程论的教育学，而且“校本课程”的概念在我国正 式使用的时间并不长，因此教师对校本课程的认识难免会有 一些偏差。另外，还有学校、教师、学生过度依赖和迷信的 教科书。这种思想习惯势力与校本课程现实需求之间存在的 强大对比和深刻矛盾，将带来对校本课程开发的观念、制度 阻力。如何尽快改变这种情况将成为亟待解决的问题。5、教师的知识和技能准备需要进一步加强由于校本课 程开发中系统规划、理论指导、实践性研究非常不足，校本 课程开发中如何不断加强学校和教师的课程意识，提高学校 教师、指导课程开发技能，从而提高课程改革的正确意识、 课程改革的愿望和动机，校本课程开发所需的知识、技能和 能力，这是校本课程开发的重要条件。6、课程专家的指导不足，必须有课程开发的盲目性和 任意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈 7、需要强有力的校内、校外的强有力支持。也就是说，提 供良好的校内沟通、给教师充足的自由时间和空间、良好的 计划组织、关于可用教育资源的信息、外部参照系统、过程 理论、技术指导等。为教师尽快为校本课程开发做好有条件 的支持和准备。实用校本研修个人学习心得体会4经过三天的培训，使 我受益匪浅。听了几位专家的报告，使我的视野开阔了许多, 虽然感觉很累，还可是很值得的。专家的出发点和高度就是比我们教师高。从他们的见解 中我体会出三点：一、细节显出教学的智慧一句无心的话、一次不经意的行为、一种惯常的态 度课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师的 教学水平，折射着教师的教学思想，表达着教师的教学风格, 体现出一位教师的实力和功力。点滴的微末决定着教学的成 败，丝毫的细节决定着课堂的效率与质量。关注细节，其实 就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能 否根据新课程的要求重新塑造自我;关注细节就是追求教学 的智慧;把握细节，更是提升教师教学智慧的必经之路。二、方法是思想的生长点常言道：教学有法，教无定法，贵在得法。今日，我们 的教育并不缺乏实践者，我们缺乏的是向更高境界“加速” 的追求者。教学活动永无止境，怎样能以较小的投入获得较 高的教学效率呢？其实，并没有捷径。“熟生巧，巧生华”， 在教学过程中，或许我们会有成功，或许我们会有失败，但 只要我们认真钻研教材，挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激 发学生兴趣的手段，教学的趣味自然会生发出来，就能到达 教学的梦想境界。三、反思是前进的车轮成长二经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公 式。作为教师，如果只是读书，教书，不写作，不反思，不 梳理自我的成败得失，就不可能提升自我的教学理念。要使 自我尽快成长焉起来，仅有不断反思，坚持写教学后记或教 学随笔，这样就更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。以上三点是我在培训期间的一点小感悟。总之，在这次 素质教育培训中，我感觉是成功的，有效的。专家就象手电 筒，辐射出精华，照亮更多的教师，影响更多的学子，这使 我们能培养出更多的优秀人才，回报学校，回报社会。在今后的教学工作中，我会吸取专家的精华，更加努力 的向他们学习，使自我的教学水平、业务水平更上一层楼。学生的培养没有与生命意识有机地联系起来，学校教育 的独特作用没有充分、深刻地体现出来。同样，如果教育的 生命意义得不到培养和滋养，教育就会显得贫穷和粗糙。课 堂教学应充满生活气息&生活教学。课堂教学应该回归生活。 虽然生活不等于教学，一旦教学离开生活，它将成为被动的 水和无木的基础。一堂好课决不能脱离生活，与学生的成长 无关。好的课程应该是学生探索现实世界和未来世界的窗 口。它是学生生活旅途中的加工厂和加油站。教学只有植根 于生活世界，服务于生活世界，才能具有深厚的生命力。激发课堂的活力，即从内在驱动的角度激发学生的学习 兴趣，提高教学效果。在这一阶段的校本培训中，我们生化 集团的金国文举办了一次公开课。整个小组的成员从教学效 果的角度分组观察金先生的课堂“从教学模式的设计中观察 教学的有效性”从教学资源的利用中观察教学的有效性“从 教师问题的设计中观察教学的有效性”从沟通和沟通中观察 教学的有效性师生互动”每个小组负责从一个角度进行观 察，每个成员从自我观察的角度进行记录，进行统计分析， 并用数据观察结果探索课堂的活力。每个小组成员都进行了 自我介绍、分析和反思。这样，每一位听众都能从中获益。 我们的年轻教师是个例外。在这个平台上，他们有更多的学 习机会，学习课堂的细节。这是非常实际和有意义的。不仅 是我们的年轻教师，相信很多经验丰富的老教师也有很多的 借鉴意义。最后，对校本培训的一些思考：1、校本培训只有符合学校和教师的实际情况，才能充 分发挥作用。我校教师队伍的特点：以老、中、青年教师为 宜。大多数中青年教师充满活力，渴望自己的专业发展。这 种实际情况要求培训既要有理论水平，又要有实践操作性。 因此，我校培训的目的是提高老年教师的思想理论水平和中 青年教师的能力。培训形式主要是帮助老教师和青年教师， 青年帮助老人，相互学习，增强培训的有效性和针对性。2 .培训方法灵活多样，如小组合作学习等。在教室里， 教师被分成学习小组，坐在一起讨论主题。学校将提出讨论 问题，每组进行讨论。在充分讨论的基础上，进行全体交流。 生物化学小组进行小组讨论，备课小组进行日常教学讨论， 包括公开课上的相互倾听和课后的相互评价。对每种形式的 活动都进行了相应的研究和讨论。3 .中小学反思性课堂教学实用校本研修个人学习心得体会220_年7月11日至 15日，中学校组织进行了暑假师训培训，通过这次培训学习， 使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。培训使我对未来 的工作充满了信心、动力和热情。在本次培训中，尤其是教 师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法， 这对自己是一种鼓励。鼓励我们教师适应教学环境、生活环 境、人际关系环境;鼓励我们要更加理性地认识社会、认识 自己的角色;鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能 够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创 新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更 大的发展。这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。 下面谈谈我对本次学习的心得。一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力1、热爱祖国，爱岗敬业热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的 要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是 教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教 育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不 计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉 笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀, 献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业, “身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。2、热爱学生，诲人不倦热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德， 是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望 得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感 受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的 兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教 师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长， 为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学 生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。 热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学 生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺 伤学生的自尊心。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美 之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱 之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得 到更多的回报。3、以身作则，为人师表二、用学习引领自身专业成长随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在 知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人 类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是时代的呼 唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严 谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的 终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善 于在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享 知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。三、新课程理念下的自我成长课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新 课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效 的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标 的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风 吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。在传统教学中，教学 过程是一个封闭循环的，忠实而有效地传递课程的过程，教 师的教学过程就是传授知识的过程，教师怎样教，学生就怎 样学，从而使得教学过程显得呆板和僵硬，导致课堂教学缺 少活力，使教师和学生的个性没有得到张扬。相反，尽管新 课程改革才刚刚起步，还处于探索实验阶段，但教师的教育 观念却在发生着深刻的变化，新课程的理念也在广为传播， 教师的教学行为和学生的学习方式有了明显的改变，学生的 学习生活开始发生变化，课堂出现了师生互动、平等学习的 生动画面。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一 个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现 出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再 是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方 式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变 成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究 学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于 质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。传统的教学课 堂是“填鸭”式的，学生主要是听，被动地回答问题，读书, 做笔记，新课改之后，学生是主动地提问题，积极讨论、大 胆质疑，他们要想，要动，要做，要数。每个人都在想办法、 动脑筋，同学之间互相补充，一堂课变成一场辩论会，充分 发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生的学习积极 性。新课程要求教师角色转变，由传授者、“统治者”、“裁 判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、 指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生 的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很 难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、 方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充 实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变 过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介 者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题, 情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生 独立和生存的能力。教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自 身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学 习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成 员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已 经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一 辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念, 研究新问题，培养适应新环境的能力，才会使自己重视终身 受益。四、树立终身学习的意识，提升自己的专业素养教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代 在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身 成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地 提高自身的素质，以适应现代的教育需要。首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持 “五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人。教 育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育 观可以造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政 治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接 影响作用。其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教 育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改 革实验的最前沿，更应当。无论是教育家，还是中外名师， 他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随 着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意 识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性, 自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教 学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事 物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累提供了更多 的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。 要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎么可以，怎么 能胜任更多的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课 堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所 淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀教师应该抓紧一切时 间增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和 学生共同发展。随着时代的进步，教育的改革，当今的形势 向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中， 我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通 过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改 革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心 中的理想信念，今后的工作中，我定会更加努力，加强学习， 提高素质，完善自己，书写出灿烂美好的未来。实用校本研修个人学习心得体会3 “校本课程”的概念 根据我的理解，是将国家课程和地方课程制度化、个性化， 即学校和教师经过选择、改编、整合、补充、扩张等，重新 处理和再创造国家课程和地方课程，使之更符合学生、学校。第二，学校设计和开发新课程。也就是说，学校对本校 学生的需求进行科学评价，充分研究当地社区和学校课程资 源，以学校和教师为主体，开发多种多样的课程，以发展学 生的个性特长。通过对我校校本课程开发的实践探索，以及 此前对全校教师进行校本课程培训，我们感到校本课程就在 我们身边。以下是我对校本教育的看法。1、打破了校本课程的神秘。很多教师认为校本课程很 神秘。事实上，许多学校已经开设的选修课和活动课具有校 本课程的性质，但学校和教师对校本课程开发还处于无意识 状态。也就是说，很多学校都有校本课程的“实际”，但没 有校本课程的“名字”。校本课程开放多样。研究型课程， 自愿开设的体育课选修课等。可以说，学校的课程都有校本 课程的成分。所以我们说校本课程就在我们身边。不神秘， 也不能高高在上。2、消除对校本课程开发对入学率影响的担忧。近年来, 教育朝着技术化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各 学科考试更能体现这一点，校本课程开发的目标和方向就是 发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发 校本课程不仅可以提高教师的教学研究水平，还可以提高教 学质量。我们应该树立正确的教育观我们的战略是提高素质 教育的结果，而不是单方面追求的目标。3、教师在校本课程开发中训练、运动和提高。教师参 加课程的目的是使学校课程更好地满足学生的需求，促进学 生的发展，但教师本身则是确立教师、研究者的信念，在课