《西门豹治邺》教学设计与反思(公开课教案).docx

西门豹治邺教学设计与反思教材分析西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀 少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便 设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了 西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西 门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷 信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要 帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。 学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在 阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的 年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基 础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心 观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于 参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标知识与技能1、理解“麻烦、面如土色、提心吊胆”等词语在文中的意思。2、了解本文在谋篇布局上主次分明的特点。过程与方法1、理解课文内容，通过品味人物的言行，了解西门豹是我国历史上 一个敢于破除迷信，为民办事的好官。2、联系上下文理解重点词、句的意思，体会西门豹惩治巫婆、官绅 的巧妙所在。情感态度与价值观学习西门豹尊重科学，破除迷信的品质，激发学生崇尚科学，反对迷 信O教学重、难点体会西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。教学准备：课件一、复习旧知，导入新课。1、师：上节课我们已初步感知课文的内容，知道西门豹为了完成 治理邺任务，做了哪些事？（查因一一惩恶一一治水）。2、我们还学习了第一部分“查因”（1 9自然段），（板书：调查原因）。 西门豹通过调查，了解到邺地“田地荒芜、人烟稀少”的原因是什么， 用自己的话总结概括一下。3、指名学生回答。过渡：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说一一（生读：“这样 说来，我也去送送新娘）出示课件二、研读“惩治恶人”部分。导入:西门豹真的要去送新娘吗？他的葫芦里卖的到底是什么药呢？ 这节课，我们去一探究竟。1、课件展示阅读提示“我学习，我快乐”：请大家默读课文第二部分 （10-11自然段），边读边用自己喜欢的符号画出描写西门豹语言的 语句，想想西门豹是如何惩治恶人、破除迷信的？他破除迷信的妙处 在哪里？2、学生自读课文，画出西门豹语言的句子，3、课件出示西门豹语言的句子，一起读读，然后完成表格练习。4、指名汇报，重点研读四个重点句，抓住关键词，品析词句。A、 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯 说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”相机理解“麻烦” 的意巧妙之一：将计就计。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意” 为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保 护了新娘，又惩办了巫婆。B、 “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”巧妙之二：杀鸡儆猴。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯 “说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。C、“怎么还不回来，请你们去催催吧！好吧，再等一会儿。起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”说着又要叫卫士把他 们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把 头都磕破了，直淌血。相机理解“提心吊胆、面如土色”的意思。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘” 这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时， 官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶:西门豹等了很长时间才 让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。 D、 “好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子 是河伯把他们留下了。你们都回去吧J 巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓。5、指导感情朗读，品味西门豹的将计就计。6、表格小结：西门豹破除迷信的办法真巧妙啊！他将计就计、杀鸡 儆猴、假戏真做，不仅惩治了恶人，破除了迷信，还教育了百姓，真 是一举数得啊!板书:惩治恶人破除迷信7、学到这儿，老师就有点纳闷，巫婆、官绅头子罪证确凿，西门豹 可以直接揩他们绳之以法啊，何必这样大费周章呢！你们说可不可以 呢？（不可以）出示课件:想一想西门豹为什么不直接揩巫婆和官绅头 子绳之以法？8、指名学生回答。9、师顺势而导进而小结：直接处置了他们也可以，只是没有从根本 上解决问题。人们还是会相信迷信。西门豹采用“以其人之道还治其 人之身”的办法，不但惩治了恶人，教育了官绅，还让老百姓明白了 这些都是迷信，从而信服西门豹，并积极响应西门豹的号召，开渠引 水。所以，我们要向西门豹学习做事之前，都要深入调查研究，经过 深思熟虑，找到有效的办法，才能把事办得更加漂亮。10、激情想象，畅所欲言：西门豹将计就计，彻底惩治了坏人，破除 了迷信，真是大快人心！漳河边的老百姓们亲眼目睹此情此景，拍手 叫好，他们会说些什么呢？选择你感兴趣的角色写一写。课件出示：那位死里逃生的新娘，喜极而泣，说：“一一，-O曾经痛失爱女的老人，老泪纵横，说：“"O围观的老百姓，拍手称快，说：“指名学生朗读自己写的角色。三、学习“治水”部分。1、就这样，西门豹破除了邺地的迷信，同时也解开了老百姓精神上 的枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，他还做了什 么？齐读最后一自然段。板书：开渠引水2、这一段“每年的收成都很好”与开头哪里照应？ “每年的收成都 很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少”，这种照应方法使前后意 思相反，进一步说明西门豹治邺有功。3、评价：学习了 “治水”这部分，你觉得西门豹是个怎样的人？（有 勇有谋、机智过人、为民除害、与民作主、破除迷信、尊重科学） 4、师进行小结。是啊，西门豹真是个为民除害、与民做主、破除迷 信、尊重科学的好官。四、回归整体，了解布局。1、他治理邺地，为民办了两大实事“破除迷信、兴修水利”。这两件 事哪件详写，哪件略写？2、结合时代背景理解详略的安排。“神”害难破，水利易修。老大爷说河伯是漳河的神。如果不先破除 迷信，就没人敢去开渠引水，所以我们要重点表现他敢于破除迷信。 看来，文章布局的详略，是根据中心来确定的。（板书：详、略） 五、总结升华，深化主题。1、西门豹治邺的故事距今已有两千多年了，之所以经久不衰，是 因为在当时封建迷信盛行的时代，西门豹敢于破除封建迷信，尊重科 学。那么，在科学发达的今天，我们更应该坚信科学，反对迷信。2、积累“崇尚科学、反对迷信”的名言。六、作业1、知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。2、趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召 官员们向他学习为老百姓做实事做好事。板书设计西门豹治邺调查原因（详）惩治巫婆、官绅将计就计破除迷信（略）开渠引水尊重科学教学反思：西门豹治邺这篇课文是第8单元的一篇精读课文，讲的是战国 时代魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破 除迷信，兴修水利，造福百姓的历史故事，刻画了一个为老百姓做好 事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品 质。一、教学效果依据本单元的语用点和本篇课文的内容以及学生的生活储备，我 预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：1 .复习导入，激发阅读兴趣。课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以 及本课的写作背景。由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流 的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了 解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字 感悟课文内容作好了铺垫。2 .初读课文，感知文章脉络。课件出示读书要求，学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题 及时引导。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清 障碍。接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。摸清底 细一一惩治巫婆和官绅一一兴修水利。学生标画相关的词句段自由练 习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖 品以资鼓励。3 .研读文本，感受人物品质。首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行 的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题 潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上 引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这 个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要 另外选个漂亮的，过儿天就送去这样说会有怎样的结果？你想到 用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西 门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河伯娶媳妇这件事情呢? 为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛 围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计， 和群众一起破除迷信。4 .迁移运用，升华感情。真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老 百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门 豹的形象更加高大起来。整堂课上学生都兴致很浓，愿意说，愿意讲，也愿意写，语文能 力得到了提升。