高中历史岳麓版高中必修3第三单元从人文精神之源到科学理性时代-教学设计方案.docx

教老筱花及说飒课 题文艺复兴巨匠的人文风采教师姓名朝文艺复兴巨匠的人文风采教学设计一、教学背景（一）课标要求知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。（二）教材分析本课是岳麓版高中历史必修三第三单元第12课的内容。随着西欧城市经济的发展，生 产力的推动，手工工场在西欧开始出现，同时在农业领域出现了租地农庄，这具有资本主义的 萌芽，之后在思想领域出现了文艺复兴运动，其核心思想是人文主义，是资产阶级思想文化的 兴起，同时还介绍了其代表人物及其各自的代表作品，以此来呈现人文主义这一核心思想。古 典文化的“再生”实际上讲述的是文艺复兴的背景，文艺复兴使得古典人文精神得以弘扬，并 赋予了新的精神内涵。（三）学情分析1 .知识基础：学生经过初中阶段的学习，已经知道但丁、达芬奇、莎士比亚的代表作 品，初步掌握了文艺复兴对人的思想解放的意义，但对人文主义的内涵缺乏全面、深入的分 析。2 .能力基础：文科班学生的思维发展基本成熟，抽象逻辑思维水平较高。3 .学习兴趣：本课呈现了文艺复兴时期的文学、绘画、戏剧作品，学生对此感兴趣，课 堂参与度高。（四）教学立意本课依据课标要求、教材分析和学情实际，围绕文艺复兴的核心“人文主义”来整合构建教 学结构思路，确立了 “探源文艺复兴时期”“感受文艺复兴”“反思文艺复兴”三大环节。本课尤其 注重培养学生的历史学科五大核心素养，如引导学生运用唯物史观中经济基础决定上层建筑的理论 来分析意大利首先出现文艺复兴运动的原因;通过引导学生整理文艺复兴时期人文主义者的作品来 提炼文艺复兴运动的时空尺度；引导学生通过鉴赏文艺复兴时期代表人物的作品来解释人文主义的 深刻内涵：通过引导学生讨论“中国是否需要一场文艺复兴运动”来培养学生的家国情怀。整课教 学注重教学情境创设和问题设计，富于想象力和创意，较好地彰显了历史课堂的育人价值！二、教学任务（一）教学目标L知识与能力：知道文艺复兴的时空尺度和含义、代表人物及作品；理解意大利首先出 现文艺复兴的原因、含义及意义。2 .过程与方法：以文艺巨匠的思想及其作品为依托，进行合作探究，逐步提高对文艺作 品的鉴赏能力，理解人文主义内涵。3 .情感态度价值观：通过对薄伽丘、达芬奇、莎士比亚的作品内容的分析，理解其中 蕴涵的人文主义思想，逐步养成发现美、鉴赏美的情趣和态度。（-）教学重难点1.重点：主要代表人物及其成就【确立依据】课标要求 教材体系 学情特点【突破方法】故事教学一一激发兴趣教师讲解一一深化理解师生互动一一探索新知9 难占. 理解立芳分兴H寸期人文丰的令 V【确£依据】人文主义思想较抽象、不好总结、记忆，学生理解时存在着一定难度 【突破方法】通过探究代表人物的作品，创设历史情境，神入历史，获取新知三、教学策略（一）设计理念：知之者不如好之者，好之者不如乐之者（二）教法学法.教法：故事教学法、材料分析法、谈话法1 .学法：倡导“自主、合作、探究”的学习方法四、教学过程教学环节学生活动教师活动设计意图预设 时间环节一新课导入阅读恩格斯对文 艺复兴的评价，观看 视频，思考：文艺复 兴时期为何人才辈出 且需要巨人的力量？呈现恩格斯对 文艺复兴的评价和 介绍文艺复兴的视 频，循循善诱，向学 生提出问题：文艺复 兴时期为何人才辈 出且需要巨人的力 量？由恩格斯对文艺复兴 的评价入手，在学生认知 的薄弱点设置悬念，起到 了凝神、点题、激趣的作 用3分钟环节二新课学习 （一） 探源文艺复兴自主阅读教材和材 料，思考：文艺复兴 运动首先兴起于意大 利的原因指导学生阅读 教材和材料，通过谈 话法，引导学生分析 文艺复兴运动首先 兴起于意大利的原 因培养学生获取历史 信息的能力5分钟学生观看视频，感 悟中世纪宗教神学束 缚下的欧洲呈现视频，设计 情景探究通过直观的视频，让 学生理解新兴资产阶级 的思想观念与中世纪的 宗教神学的差异，同时， 为后面理解文艺复兴的 含义做铺垫2分钟师生合作，归纳文 艺更兴的含义，并思 考：新兴资产阶级为 什么要打着复兴古希 腊罗马文化的旗号， 而不直接公开说出自 己的主张？师生互动，补充 完善关于文艺复兴 的概念引导学生掌握“文艺复 兴”的历史概念，并在学 生思维盲点处设问，使学 生认识到：文艺复兴实质 上是一场资产阶级的新 文化运动，从而培养学生 的唯物史观2分钟环节二新课学习 。 感受文艺复兴自主阅读教材，归 纳文艺复兴时期的代 表人物和作品呈现表格，布置 学习任务培养学生自主阅读 教材并归纳、整理历史信 息的能力3分钟思考问题：通过填 写表格信息，请你指 出本课的时空尺度？抛出问题，引导 学生积极思考将文艺匆:兴的史事 置于具体的时空条件下 进行观察、分析，培养学 生的时空观念3分钟听教师讲述十日 谈中“一对父子” 的故事呈现视频，讲述“一 对父子”的故事故事教学法能够启 发学生积极思考，从而快 速掌握薄伽丘反对教会 禁欲，追求幸福的观点5分钟说出对蒙娜丽 莎的印象，并思考 其与中世纪圣母圣子 像的不同师生互动，情景探究通过对蒙娜丽莎 的题材和绘画意图的分 析，让学生理解达芬奇对 人性的推崇7分钟朗读哈姆雷特 第二幕第二场布置朗读任务学生通过朗读哈姆 雷特中的片段，理解莎 土比亚对人和人性的高2分钟度赞美！小结：讨论：这些作品中 体现了文艺复兴时期 新兴资产阶级怎样的 思想观念？布置讨论任务通过对薄伽丘、 达芬奇、莎士比亚的作 品内容的分析，理解其中 蕴涵的人文主义思想，从 而突破了本课的难点3分钟环节二新课学习 （三） 反思文艺复兴讨论中国是否需 要一场文艺复兴讲解南方周末中 关于中国是否需要 一场文艺复兴的论 战以南方周末曾经 的论战引出学生的思考， 搭建起历史与现实的桥 梁，充分体现了让历史照 亮现实的意义。4分钟环节三（一）总结学生回顾 本课知识知识内容总结， 形成总体认识教师用简洁的语言 帮助学生总结形成规律 性认识1分钟（二）作业拓展学生完成课本上的 练习题指导学生完成课本 上的练习题评估教学效果，强化 课堂印象五、板书设计第2课文艺复兴一、原因二、含义三、代表人物及作品四、核心：人文主义五、意义【设计意图】：通过大纲式板书将师生互动的成果固定下来，有利于深化学生对重难点的理解，落实了课标的要 求，从而突破了本课的重难点六、教学反思：（一）本课属于思想史范畴，思想史的内容抽象、枯燥、晦涩。而专题体例使得思想史与政治经济史各自独 立，对时代背景的交代宏观而模糊。如何把抽象的思想观念、同时代人物思想的区别、思想如何发展演变用简要 乂通俗的方式让学生理解并掌握成为本课教学的难点。（-）如何更有效地实现本课的美育目标，还有待于进一步思考和探究！