年度项目类别常州市教科研课题申报、评审书.docx

年度编号项目类别常州市教科研课题申报、评审书课题名称：政治课程资源开发与整合研究课题主持人：姚锁生所在单位：江苏省华罗庚中学申报日期：2007年10月18日拟结题时间：2010年10月四、研究计划1、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量理论研究、课堂实践2007年10月2008年9月姚锁生、周双平整体部 署，各成员进行理论和 实践研究各成员开设公开课、 撰写教学论文课堂实践、理论提升2008年10月2009年9月各成员以课题组确立的 中心为目标，积极开发 课程资源，加以整合研 究专家讲座、开设公开 课、撰写专题论文理论提升、总结课题2009年10月2010年9月每位成员个人总结，在 此基础上形成论文集撰写专题论文、专题 汇报、汇集论文成册2、最终研究目标和最终完成时间最终研究成果形式和数量预期达到的目标承担者课题组成员开设汇报课一节熟练开展课堂教学，灵活 运用课程资源，有独到见 解各成员每位成员提供论文六篇以上 论文和个人总结一份各成员在开发课程资源， 对课程资源的研究与整 合能力上有明显提高各成员撰写课题研究报告一份 研究论文集一本形成书面成果姚锁生 周双平本课题完成的时间：2010年10月五、评审意见1、课题主持人所在单位意见（请注明该课题是否拟推荐为辖市区级课题或常州市级 课题等意见）单位盖章 负责人（签字）：年 月 日2、县（市、区）教科研部门审核意见单位盖章 负责人（签字）：年 月 日3、市教科研规划领导小组办公室审核意见单位盖聿 负责人（签字）:附件3：常州市教科研课题研究情况登记表课题名称政治课程资源开发与整合研究课题负责人 姚锁生所在单位江苏省华罗庚中学立项时间2007年10月课题级别常州市级结题时间2010年10月本表为加强课题研究管理，保证课题研究的健康、正常进 展而设置。常州市各级各类教科研课题都应认真填写本表。在 课题阶段性小结或结题时，应上缴给有关管理机构，作为评比、 验收和鉴定的重要依据。本表一般记录课题组集体活动的情况，由课题负责人及时 登载。课题组成员的实验研究活动，由各课题组自行设计相应 的登记表，定时检查后归类汇总填入本表相应栏目。“活动形式”主要指研讨会、研究课、学术报告、集体备 课、调查研究、参观访问、成果系统等。在“目录”页中只要 登载活动的类别，在正页中必须具体展开。如“调查研究”，须 在“活动的目的、范围、方法”栏内，填清调查的目的、范围、 对象、人数等；在“主要内容”栏中，填写调查结果及调查报 告的摘要。正页部分请根据实际需要自行复印，并装订成册。常州市教科研课题研究活动情况登记表时间地点参加对象实到及应到人数人数主持人动式 活形田 （青究的目的 工围、方法）主 要 内 容不 够 填 写 另 附 纸评价填表人活动情况登记目录一序号时间地点参加对象 及应到人数到数 实人主持人活动形式或内容备注12345678910111213141516171819202122232425262728填写说明1、常州市教科研课题均填写此表。2、申报人不需填写“项目类别”和“编号”。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式三份。一、课题研究人员基本情况主持人姓 名姚锁生，性别男民族汉年月63年1。月行政职务副校长专业技术 职称中教高级研究专 长最后学历大学本科最后学位学士工作单位江苏省华罗庚中学联系电话通讯地址江苏金坛沿河西路77号邮政编码213200电子信箱课题组成员基本情况（不含主持人，限报十人）姓名专业技 术职称工作单位研究 专长在课题组中的分工情况耿娟琴中教高级江苏省华罗庚中 学主要参与者汤小霞中教高 级江苏省华罗庚中 学主要参与者李军中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者周双平中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者杨罡中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者洪素平中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者尹炳华中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者王伟中教二级江苏省华罗庚中 学主要参与者于水中教二级江苏省华罗庚中 学主要参与者黄玉仙中教一级江苏省华罗庚中 学主要参与者课题主持人（2007年8月前）曾担任过哪些教育科研项目研究，完成情况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完成情况国家级省级省级关注学生生命成长 的自我体脸性道德教 育之研究重点高中学生自主 学习研究学生道德自我教育 的模式研究方案2006. 122002. 82002. 8主要参加者主要参加者主要参加者2009年5月2005年10月 结题获金坛市 科技进步一等 奖2006年10月 结题发 表 或 出 版 的要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日期优化教育结构培养创新能 力省优秀教育论文三等奖2003. 11提高政治课堂质量要在备课 上下功夫常州市论文一等奖1996伟大的抗洪斗争与政治课教 学常州市论文一等奖1998二、课题设计论证1、选题：本课题研究现状述评，选题的意义。2、内容：本课题研究的主要思 路（包括视角、方法、途径、目的），重要观点。3、价值：本课题创新程序，理论 意义，应用价值。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献（限填10项）。（请 分4部分逐项填写，限2500字内，可附页）政治课程资源开发与整合研究一、研究现状述评课程资源也称教学资源，是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学 有用的物质和人力。课程资源的概念有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于 实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素 来源。这里谈的政治课程资源的开发与整合问题，主要是从广义的方面来讲的。在此之前，不少专家、学者、一线教师从不同的视角研究了政治课程资源的开 发、整合和利用的问题。综合起来有以下几种：（1）海门第一中学、漳州市普通高 中新课程教学实施政治学科指导组提出合理整合和有效运用思想政治课教科书等现 有的教学资源，并强调要“用好教材”，“超越教材”，创造性地运用教材。（2）注重 信息技术与政治课程资源的开发和整合。龙溪一中的肖爱鸣老师认为信息技术与高 中政治课的整合，就是利用信息技术手段，充分发挥信息技术课的特色，从学生兴 趣入手，以培养学生政治课综合能力为核心，把信息技术有机地融入政治课教学过 程中，以推进教学改革、取得更优的教学效果。广州白云区新市中学的何美丽老师 也提出类似的观点，并且认为信息技术和政治资源的整合可以促进教学方式的变革， 同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。（3）政治课程资源共享问题。 蔡晶晶老师在政治课整合与资源共享的理性思考一文中谈到：在“广”与“专” 相结合的基础上，建立高中政治学科的素材资源，为资源共享创造条件。这里“广” 指的是政治课素材的积累，应包括自然科学和社会科学的全部，特别是最新研究成 果。“专”是指利用素材时要根据教学需要，做到素材的使用与本学科有机结合。 除此之外，她还提出整理和保存共享资源，优化共享资源成果的设想。（4）充分开 发和整合教师和学生这两个最重要的政治课程资源。萧山教育有这样一篇文章： 广开资源渠道，引进资源活水，文中说教师是课程实施的组织者和促进者，也 是课程的开发和研究者之一，师资条件是这次课程改革的一个瓶颈，同时也是开发 课程资源的一个瓶颈，它将极大地制约我们对课程资源的有效合理利用。为此，教 师要更新传统教学观念，树立现代教育理念。发挥自身特长，多学科渗透，凝聚教 师集体的教育合力。要重视对学生的调查研究，重视对教学活动的总结和反思等。 同时努力开发学生中的课程资源，注重学生的亲身体脸，善于利用学生的社会生活 信息，善于开发和利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果。一、 研究的内容研究的思路本课题在新课程改革的大背景下，从合理整合和有效运用思想政治课教科书等现 有教学资源、信息技术与政治课程资源的开发和整合、政治课程资源共享、充分开 发和整合教师和学生两个最重要的政治课程资源等角度对政治课程资源的开发与整 合进行了分析和探讨。本课题以问卷调查、当面访谈、实地调查等社会学调查手段 积累的资料为基础，进行了深入的总结与思考。本课题研究的目的：一是为了深化 对思想政治课程资源开发与整合的研究，推动理论创新；二是指导现实的课程教学， 提高教学能力；三是充分利用多种课程资源支撑起学生的学习活动。1、 主要观点(1)课程资源的内涵，广义和狭义之分。(2)整合和运用思想政治课教科书等现有的教学资源、信息技术与政治课程资源 的开发和整合、政治课整合与资源共享、充分开发和整合教师和学生两个最 重要的政治课程资源(3)利用社会实践获得知识作为课程资源加以利用(4)课程资源的特色化道路充分利用乡土资源。结合本地实际，通过本地特 有的自然资源、产业、文化习俗等发掘课程资源。3、价值：本课题创新程序，理论意义，应用价值。思想政治课程资源的开发与整合是一个很早就提出的概念，但是很多教师在理 论与实践上将课程资源狭义的理解为单一的书本资源，这不仅限制了我们教学视野, 而且阻碍了我们对思想政治课程资源的研究与发展。随着国家新课程改革的提出， 同时也是在时代背景的要求下，思想政治课程资源的内涵也随之得到了丰富和发展， 这也是新时代下课程资源研究的一个新特点。新课程背景下的课程资源开发、利用 与整合融入了新时代的理念，改变了以往课程资源单一化、书本化、被动化的倾向， 将图书馆、社区实践、现代信息技术等各种社会以及自然资源作为思想政治课程的 资源加以开发、整合和利用，将学生的“自我发展、主动发展”作为思想政治课程 的重要内容，体现了素质教育“以人为本”的要求。这不仅对丰富思想政治课程内 容，开展形式多样而有效的思想政治教学，增添思想政治教学活力起着重要作用， 而且对学生有效掌握与其生活和周围世界密切相关的政治知识，增强自身的生存和 发展能力具有重要意义，更对中华民族文化的创新和发展起着积极的作用。4、研究基础：已有相关成果，主要参考文献(限填10项)。(请分4部分逐项 填写，限2500字内，可附页)1教育部，基础教育课程改革纲要(试行)，2001 o2徐继存、陈琼，论课程资源及其开发与利用，学科教育，2002 (2)。3王捷，研究性学习的社会教育资源开发，上海教育科研，2001 (5)o4郑延亮，开发和整合教学资源优化思想政治课教学，教学月刊，2004(11)。5叶平，研究性学习的资源建设，教育理论与实践，2002 (9)06傅秀兰，政治课教学开发利用课程资源的思考，皖西学院学报，2003o 7钟启泉、张华等主编，基础教育课程改革纲要(试行)解读，华东师范 大学出版社，2005。8孙刘华，让思想政治课程资源“优”起来一浅谈新课改后思想政治课程资源 的开发和利用,现代中小学教育，2005o9阮小蕾、杨羚，谈思想政治课程资源的开发利用，教学月刊，2005o 10王义堂主编，新课程理念与教学策略中国言实出版社出版，2004年。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成哪些研究课题；研究成果的实践价值；完成本课题的 研究能力和时间保证；资料设备；科研手段等。学生利用现代教育技术方面：学生在学习信息技术、利用信息技术中，在老师 的指导下，对信息的筛选、处理能力有了较大的提高。如：老师指导下的“”的政 治小论文竞赛中涌现出了一大批具有挑战性和批判性的文章，同时学生已经能够独 立做一些相关的政治幻灯片和政治课件，且效果非常好。教学、教育理论研究方面：姚锁生老师在2002年组织了省级重点课题学生道德自 我教育的模式研究已于2006年10月结题。姚锁生老师在2002年8月组织的省级 课题重点高中学生自主学习研究于2005年10月结题，并荣获金坛市科技进步 一等奖。姚锁生老师参加2006年12月开始的国家级研究课题关注学生生命成长 的自我体验性道德教育之研究正在进行中。姚锁生老师2003年11月撰写的论文 优化教学结构培养创新能力获江苏省优秀教育论文三等奖。提高政治课质量要 在备课上下功夫一文获常州市论文评比一等奖。伟大的抗洪斗争与政治课教学 一文获常州市论文评比一等奖。杨罡老师撰写的教育教学论文新课程目标下教师 角色的反思、一种有效的哲学课教学方法一博引趣例法获省论文评比二等奖，新 课改下政治课堂教学应突出学习过程、谈对班级学生干部的选择及培养等获金 坛市论文评比一等奖。汤小霞老师作为省级重点课题教师课堂教学行为失误的对 策性研究子课题的主要负责人，在研究工作中取得了大量成绩。浅谈课堂提问的 设计一文获金坛市论文评比一等奖，中学生不良心理的成因及对策获江苏省中 小学“师陶杯”教育科研论文三等奖，政治课堂教学中教师肢体语言的运用一文 获常州市政治学科年会论文二等奖。尹炳华、王伟、洪素平老师作为省级重点课题 学生道德自我教育的模式研究的主要参加者，为课题研究作了大量工作并取得 了许多理论性成果和实践效果。王伟老师在2006年金坛市高中新课程教学创新设计， 获二等奖，2006年论文新课程下政治课教学的九种突围，获省教育学会三等奖， 2006年论文浅谈课堂提问应注意的几个问题及对策，获金坛市教育学会二等奖， 2007年论文浅议政治课堂教学需教会学生的五种能力获省教育学会三等奖。尹 炳华老师撰写的教育教学论文创新教育与中学政治课教学获2003年金坛市教育 学会论文评比二等奖。对自主性学习中教师角色的思考一文获金坛市第五届“新 世纪园丁教育教学论文大赛”二等奖，在政治课堂教学中尝试“生活化”教学理念 获金坛市教学论文评比二等奖，政治教师怎样走进新课程获2005年江苏省中小 学“师陶杯”教育科研论文三等奖。教师个人成长方面：科研的突破带动了教师教育教学的成长。我校政治教师认真研 究新课程，结合课题研究成果，不断改进自己的教学。姚锁生校长获省政治评优课 二等奖，周双平老师获常州市政治评优课一等奖，杨罡老师获常州市政治评优课二 等奖，金坛市政治评优课一等奖，并被授予常州市会考工作先进个人，金坛市优秀 教育工作者，所带班级被授予常州市先进团支部，先进班集体。王伟老师在2003年 参加金坛市高中政治教学评优课，获高中政治一等奖。2007年被评为常州市第三届 教坛新秀2003年，金坛市高中政治教学评优课活动中，尹炳华老师荣获二等奖，洪 素平老师荣获三等奖。周双平老师被评为金坛市学科带头人，杨罡老师被评为金坛 市第三批教坛新秀、金坛市骨干教师。汤小霞老师被评为常州市骨干教师。姚锁生 校长、周双平、杨罡、王伟、尹炳华、洪素平、耿娟琴老师都出色完成了高中循环 教学。