小学语文人教二年级下册第五单元-二年级下册语文教案-14《小马过河》人教（部编版）.docx

小马过河教案设计一、教学目标：L能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试 的道理。3.继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。二、教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。三、教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。四、课时安排：1课时五、课前准备：教师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。2.准备小马、老马、老牛、松鼠的图片及头饰。学生准备：结合预学案预习课文。教学过程一、复习过渡，导入新课1 .抽读词语卡片，检测词语掌握情况。马棚驮运磨坊挡住伯伯深浅立刻突然试试马蹄既然愿意麦子应 该掉下来2 .回忆课文中都出现了哪些小动物？（老马 小马 老牛 松鼠）3 .学生汇报，教师贴上相应的动物卡片。设计意图：检测词语掌握情况，帮助学生复习生字、词语。通过回忆课文中出现的小动物，过 渡到新课的学习，架起新旧课之间的桥梁。二、研读课文，解疑感悟（一）学习第1、2自然段。1 .这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。2 .学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。3 .课件出示对话，指名分角色朗读。老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？ ”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”师：你准备用什么样的语气来读？要用兴奋的语气读小马说的话，读出老马看到小马很懂事自 己很高兴的感情。（二）学习第3自然段。1 .小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。小马遇到了什么困难？他是怎样 想的呢？2 .课件出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办, 那多好啊！可是他离家已经很远了。（1）理解“为难”。小马为什么感到“为难” 了？他是怎样想的呢？（2）你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。（3）指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心理。（三）学习第4、5、6自然段。1 .正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？（粘贴老牛的图片）2 .课件出示对话，引导学生加上提示语。小马嗒嗒嗒跑过去，地问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能踵过去吗？ ”老牛 地说：“水很浅，刚没小腿，能蹿过去。”师：加上了提示语，再来读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。（小马感到很为难，老牛感 到很轻松。）3 .指导学生看图理解“刚没小腿”在哪里。这说明水很浅，不深，小马能过河。4 .听了老牛的话，小马是怎样做的？快来读一读。课件出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹿过去。师：你能给“立刻”换种说法吗？（小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹿过去。）这句 话该怎样读呢？5 .过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（粘贴松鼠图片）6 .课件出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会 淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（1）看到小马准备踵过河时，松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）（2）指导朗读。7 .听了松鼠的话，小马有什么反应呢？课件出示句子：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了 口气，说：“唉！还是回家问 问妈妈吧！”(1)给“连忙”找一个近义词。(2)小马为什么会有这样的反应？(老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。小马既不 动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办，只能回家问妈妈了。)(四)学习第7自然段。1 .小马是怎样和妈妈说的呢？用横线画出小马说的话，体会小马的心情。2 .学生汇报，相机出示句子。(1)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”引导学生抓住“难为情”来体会小马的不好意思。读好省略号，体会小马由于难为情而说话 断断续续的样子。指导朗读。(2)小马低下了头，说：“没没想过。”小马为什么低下了头？(小马为自己没有动脑筋思考而感到不好意思。)指导朗读，读好省略号。3 .小马的妈妈是怎样说的呢？用波浪线画一画。想一想，妈妈的话是什么意思？你从她的话中 懂得了什么道理？(1)课件出示句子：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是 浅，你去试一试就知道了。(2)指名谈一谈自己的理解。(不要只是听别人说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在 思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的话，往往只适合别人。别人说得对不对，要想一想, 并实践一下，才能得出正确的结论。)(五)学习第8自然段。1 .小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？请你读一读第8自然 段，找出相关的句子。2 .课件出示句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。3 .同桌讨论：同样的一条河，为什么老牛、松鼠、小马对水的深浅的看法会不一样呢？4 .出示老牛、松鼠、小马的图片，引导学生观察，了解老牛、松鼠和小马三者之间的高矮关系。5 .课件出示填空练习，引导学生完成：因为小马不像，也不像，所以他觉得河水既不像，也不像。 (因为小马不像老牛那样高，也不像松鼠那样矮，所以他觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像 松鼠说的那样深。)6 .分角色朗读课文，读出人物恰当的语气。设计意图：逐段进行品析感悟，深入理解课文内容。在此环节中，引导学生抓住关键词句来体 会小马的心理活动。注重朗读训练，通过分角色朗读，读好人物说话时的语气，读出文中特殊标点 符号的提示，通过朗读来加深对人物形象的认识。(六)展开想象，表达训练。1 .展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？(遇到问题要多动脑筋，多观察，多思考)2 .你在生活中，有没有自己动手试一试，解决自己遇到的困难的经历呢？3 .小结：我们遇到为难的事时，不能只听别人说的结论，要动脑筋想一想，有的时候还要在长 辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决好，把事情做好。设计意图：设计表达训练，引导学生想象小马过河后会说些什么，从而促进学生理解故事中蕴 含的道理。三、指导书写，完成练习1 .课件出示本节课要求会写的生字：该、伯、亥!、掉。2 .指名口头组词。3 .观察这四个生字，说一说在书写时需要注意的问题。4 .指导“该、亥的书写。(1) “该”是左窄右宽，“刻”是左宽右窄，注意“亥”中有两个撇，最后一笔是长点。(2)教师示范，学生书空。(3)学生练习书写。5 .指导书写“伯、掉”，强调这两个都是左窄右宽的字。伯：右边是“白”，不是“自掉：右边是“卓”，不是“桌6 .学生练习书写。7 .投影展示学生写的生字，组织学生交流评议。8 .完成练习：我做小法官。你同意下面的说法吗？说说你的理由。课件出示：(1)河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。(2)小马向很多人请教，是对的。(3)别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。(4)什么事都要自己尝试，别人的话不可信。设计意图：在此环节中引导学生自主发现生字的书写要点，培养学生观察字形的能力。在写字 指导中突出重点，以点带面，提高了识字和写字的效率。四、表达训练，拓展延伸1 .复述故事。师：这是一个多么有趣的故事呀！你能试着用上下面的词语，讲讲这个故事吗？(1)课件出示词语，指名读词语。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为懵动脑筋小心(2)独立思考，与同桌互相说一说。(3)用上这些词语，在班级里讲一讲这个故事。(住在马棚里的小马很愿意帮妈妈把麦子驮到 磨坊去，可是一条小河挡住了他的去路，小马感到很为难。他向老牛请教，老牛说河水很浅。就在 小马要过河时，松鼠突然拦住了小马，并且告诉小马河水很深，还淹死过他的伙伴。小马很吃惊, 不知道自己能不能过河。小马只好难为情地回到家里，妈妈告诉小马不能光听别人说，要自己动脑 筋，亲自去试一试。小马跑到河边，小心地过了河，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠 说的那样深。)2 .小结：我们在复述课文内容时，可以按照记叙的顺序，抓住重要词语，连成通顺的句子。 设计意图：复述故事的训练，提高了学生的表达能力，使学生掌握了复述课文内容的方法。 板书设计小马过河老牛：浅(不动脑筋)回去问妈妈不去试试松鼠：深/是不行的，踵过了河教学反思1.以读代讲，注重朗读训练。故事中的角色有老马、小马、老牛和松鼠。这些角色的语气，语 言的感情色彩不同，我在朗读中引导学生读出恰当的语气。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学 生进入情境，接着让学生分角色朗读，这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的 道理。2.巧妙解决难点。老马说的话是理解的难点，为了突破这个难点，引导学生结合图片进行观 察，组织学生进行交流讨论，从而使学生知道：老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，忽视了小 马的实际情况。他们说法不一，是因为他们自身的高度不同。了解了故事中的道理后，请学生结合 实际谈一谈自己的理解。把语文教学与实际应用相结合，学生兴趣盎然。