小学语文人教四年级上册第六单元牛和鹅教案.docx

18牛和鹅教材分析：本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不 怕鹅的故事。文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲 理的文章。本文的语言很有特色，尤其是在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、 神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、 慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充 分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理, 在读中悟写作技巧。学情分析：文章涉及动物，会受到学生的喜爱。坐着以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生和作者进 行心灵的对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后变化比 较明显，这一点学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要在教师的点拨，同学间 相互交流启发的基础上完成。学习目标：1 .认识“谓、拳”等12个生字，会写“摸、甚等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，边阅读边做批注，学习用批注的方法阅读。3 .通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。4 .通过反复读议课文，感悟课文内容，交接课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到 的结果也不同。学习重点：1 .认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、甚等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，边阅读边做批注，学习用批注的方法阅读。学习难点：1 .通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。2 .通过反复读议课文，感悟课文内容，理解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到 的结果也不同。笫i课时课时目标:1 .认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字，能正确读写“甚至、顽 皮、故意”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。学习重点：认识“谓、拳、捶”等12个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字，能正确读写“甚至、顽皮、 故意”等14个词语。学习难点正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章的主要内容。学习过程：一、创设情境，激趣导入1 .著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个人的 童年是不同的，乂是相同的。童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？2 .今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课题）3 .对于牛和鹅你有什么了解？4 .那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）二、初读课文，整体感知1 .请同学们默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。2 .再读课文，读准字音，认清字形。3 .检查生字词掌握情况，适时教读。（1）课件出示词语：指名读、开火车读。男女生赛读。（2）课件出示生字:找同学读生字，及时评价、纠正读音。同学之间说一下哪些字容易写错，应该怎么记。三、再读课文，理清脉络浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。1 .第一部分（第1-4自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。2 .第二部分（第512自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。3 .第三部分（第1315自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都改 变了。四、课堂演练1 .给下列形近字组词。2 .根据课文内容填空。五、作业设计1 .熟读课文。2 .抄写生字词。第二课时课时目标：1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .通过人物的动作、语言、神态揣摩人物的心情及心理活动。3 .感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会 得到不同的结果。学习过程：一、回顾旧知，导入新课1 .复习生字词。2 .牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3 .同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说: 不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的 叙述方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？ 请同学们默读课文第411自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎 样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？1 .“我”怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅, 就得绕个大圈子才敢走过去。（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了 “我”怕鹅。课件出示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。从“马上都不说话了” “贴着”“悄悄地”“很害怕” “怕”等字和词语，可以看出“我们”怕被 鹅发现的心理。（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从这些词语中你 能体会到当时的“我”是怎样的心情？课件出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会到“我” 被鹅追赶时惊慌失措的样子。（4）再来看看这段话，哪些词句写出了 “我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？课件出示：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是 叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”“掉”和“脱”两个字写出了 “我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号表现了 “我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我”？用一两个词来形容“我”的狼狈样。极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措（6）过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？2 .鹅不怕“我、（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方 感受到？教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中 无人。课件出示：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来; 还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第67自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找 出相关语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、 张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体现鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。目中无人、傲慢、嚣张。3 .找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？ “我们”又为什么惧怕它呢？（1）师引入：原来大家都说课件出示第12自然段，学生齐读。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话的确信吗？（3） “我们”为什么会“深信不疑”？（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？1 .金奎叔不怕鹅。课件出示：2 .他一把握住了鹅的长脖子。3 .可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，鹅 就是一种小动物，根本不需要害怕。（2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？找学生读，教师指导，尤其注意读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。4 .鹅怕金奎叔。（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我”和金奎叔面前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这 种说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）5 .找原因，进行对比。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎 鹅是怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你 体会到了什么？“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说， 鹅有什么可怕的！课件出示句子，教师引读：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。（三）“我”态度的转变。1 .学生齐声朗读第13自然段。2 .作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3 .再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的态度转变 了吗？（不，对牛的态度也转变了。）4 .如果把这一句话放牛身上，应该改为：课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它弱啊！5 .小结。6 .课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为。三、深化主旨，拓展延伸1 .从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。2 .就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了 o从劝诫鹅的角度，我会对鹅说。从告诫牛的角度，我会对牛说。3 .课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、课堂练习1 .句子练习。2 .我会写。3 .根据课文内容填空。4 .你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！五、课外作业作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选 取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。【板书设计】18.牛和鹅r概括介绍一牛怕人，鹅不怕人一欺牛怕鹅I“我”被鹅欺负金奎叔帮助和教育一认识不同，结果各异改变认识一不怕鹅，不欺牛