《探究凸透镜成像规律》教学反思.docx

探究凸透镜成像规律教学反思探究凸透镜成像规律教学反思“凸透镜成像规律”是学校物理教学的一个难点。我认为，教 学的策略并不在于老师有没有讲清、讲透，而是看老师有没有引 导同学参加教学过程，主动猎取学问，乐于探究。所以老师应想 方设法把课堂活动权交给同学，把发言权留给同学。基于此，教 学中，一方面留意问题情境的创设，激发同学的学习爱好，主动 探究，使同学形成乐观主动的学习态度；另一方面也留意科学讨 论方法的渗透，引导同学动口、动手、动脑，参加教学的过程, 培育同学猎取学问的力量，分析解决问题的力量、沟通合作的力 量。这就与过去传统的教学有很大的区分，过去我们更注意科学 的结论，不突出对科学过程的学习，对得出结论的过程重视不够。 比如说我们以前做试验，总是老师先排列出各种条件，再让同学 按部就班，看看到最终得出的结论是否与书本上说的相符合，假 如符合那这堂试验课就算是大功告成了。这样虽然节约了许多时 间，也会很快得出结论，但是这样做就大大地限制了同学的思维, 不利于同学形成创新思维，更不能激发同学对学习的欲望。所以 本节课在探究活动开头时，给同学创设一些问题情境，引导同学 去发觉问题，使同学产生探究的动机，从而提出问题、解决问题， 本课教学设计的过程为：通过凸透镜能成放大和缩小的像引出思 索；同学分组争论，设计试验方案，老师进行归纳指导；老师和 同学共同探究，从试验数据中总结归纳凸透镜的成像规律；通过 试验思索，应用生活实例，加深对凸透镜成像规律的理解。整个 教学过程，老师是一个引导者和参加者，课堂上引导同学沟通争 论，充分重视同学探究过程中各种力量的培育。反思本课教学中存在的问题以及在今后教学中应当留意的问题: 1、课前应要求同学仔细做好本课的预习工作，只有做好充分的 预备才能保证本节课的顺当完成（如：了结探究的目的；u、f、 V所代表的含义；本次探究的大致步骤等）。2、探究试验前就让同学先固定透镜，再用笔记录透镜两侧的一 倍两倍焦距的位置，确定好范围，那么在探究过程中物距范围就 看蜡烛放在哪个范围，像距就看最终承接到最清楚时间屏所在的 范围。3、整个过程引导过多，留给同学思索自主探究的机会较少，但 全部让同学探究同学又会找不到方向，就这要选取一个收放点。 课堂教学要准时引导、启发同学进行探究活动。如蜡烛、凸透镜、 光屏三者的中心在同一高度可以用信息快递的方式给出而不是 让同学再思索回答。第一组数据可以在老师的引导下完成，其次 组数据由小组合作完成，接着还可以进行物距与像距的变化规律 的探究。4、凸透镜成像规律比较抽像，直接得出成像规律是特别困难的， 最好在同学分组试验数据试验现象的基础上，再结合成像光路图 更简单得出规律。5、教学中要留意培育同学依据试验现象分析、总结规律的力量的训练，培育同学的综合力量，传授物理问题的讨论方法