小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第一单元-4 繁星.docx

4*繁星教学相1 .认识“昧、坠、怀”这3个生字。2 .有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的 描述想象繁星满天的画面。3 .通过把握重点词句来感受作者的童心、童趣，体会作者酷爱繁星的美好情感。4 .学习运用时间顺序安排材料的方法。通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、 热爱生活的美好情感。重点有感情地朗读课文，注意“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景描写。根据课文的描 述想象繁星满天的画面。难点通过感受作者的童心、童趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。学前.预习提纲（1） “繁星”的“繁”字的意思，理解题目。（2）作者巴金的资料，并整理成简洁的文字介绍材料。（3）初读课文，自学生字词。要求会认的生字要读准字音，认清字形；四字词语要弄懂意 思。（4）再读课文，做到正确、流利、有感情。（5）深入阅读，看看作者介绍了哪些时期在哪里看繁星的事情。2.多媒体课件教学课时1课时教学过程 二一、激趣导入，激发兴趣1 .谈话导入：大家一定都看过星星吧？那满天的繁星充满了神秘感，能引起我们无限的遐 想。有一位文学巨匠非常喜欢繁星，而且对繁星有着独特的感受，这位文学巨匠是谁呢？他面对 星空的时候会有怎样的感受呢？今天，我们来共同学习文坛巨匠一一巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）2 .交流作者的信息资料。课件出示：巴金（19042023）,四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，中国作家、翻译 家、社会活动家。其代表作有家春秋雾雨电等。师：作者在不同时间、不同地点仰望星空，都有怎样不同的感悟？让我们带着这个问题，走 进繁星。二、整体感知1 .读课文，交流生字词认读理解情况，注意加点字的识记。课件出示：半明半多摇摇欲当年抱（1）我们识记生字的时候，可以采用多种方法记忆。请同学们说一说自己的识记方法。（2）学生交流识记生字的方法，教师及时进行鼓励性的评价。预设：识记生字时，可以把生字拆开来记，如：昧二日+未坠二队+土怀斗+不师：同学们识记生字的方法很好，老师也有一种识记生字的方法，那就是“编顺口溜法”， 就是根据字的结构或者意义来编顺口溜。2 .默读课文，完成填空。课件出示表格，学生思考、讨论，教师引导，完成填空。（先出示空白表格，再根据学生的回答依次显示答案）3.再读课文，思考：为什么三次看到的星空和看到星空的感受会不同？时间地点所见感受第一次从前家乡密密麻麻最爱第二次三年前南京星群密布、微小光明无处不在第三次如今海上星半明半昧，在动，摇摇欲坠，仿 佛对“我”眨眼，仿佛在小声说话微笑着，沉睡着，仿佛睡在母亲的怀里4.文章中运用了大量的修辞手法，你能找出来读一读，品一品吗？师引导：大局部精彩语句在第3自然段，请同学们细读第3自然段，找出运用了修辞手法的句子，品味、交流并发表感悟。三、把握顺序1 .我们再来读一读这篇文章，思考以下问题:课件出示：这篇文章是按照怎样的顺序表达的？从哪些地方可以看出来？2 .学生读课文，找出关键词，教师巡视并指导，指名在全班发言。师总结：本文是按时间顺序行文的。我们可以通过找表示时间的词语来印证。课件出示：从前T三年前T如今老师指导：时间顺序是我们在写作中常用到的写作顺序。在这篇文章中，作者通过介绍从 前、三年前、如今这三次看繁星的情形，表达了不同的感受，结构层次清晰明了。我们在写作中 也要学习这种方法。四、拓展延伸小练笔：你看到星空时会有怎样的感悟？怎样的心情？试着写卜来。老师指导：看了文中作者对星空的描述，想一想，我们看到星空时又有怎样的感受呢？要完 成这个练习，我们要先对星空进行详细描写，在描写星空的同时，把自己想到的和自己当时的心 情表达出来。五、布置作业有关星空的诗句并积累下来。板书设计,从刖（冬夕） ，Mr 曰-生，勺/土.热发美的自然繁星八二年刖（南小）思念亲切的故乡 、如、海上）/- , _ -