小学语文优秀教案欣赏《自己的花是让别人看的》教学设计.docx

小学语文优秀教案欣赏自己的花是让别人看的教学设计教材分析】自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精致隽永的 短文，为我们叙述了 “我”在德国读书时，发觉德国家家户户都 把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我” 又回到德国，发觉变化很大的德国，“漂亮”照旧没有转变。在 奇怪的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我” 的崇高境界。教材向我们展现了 一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言美丽且 内容丰富，是一篇供同学细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语 言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能关心同学 积累语言，还带给孩子美妙的情感体验，更有助于他们建立正确 的人生观。【设计理念】在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学 时重视同学的阅读实践，让同学通过不同层面、不同方式的“读” 培育语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶 冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。教学目标：1、正确认读及理解“花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇”等词 语。2、抓住主要内容，了解所介绍的德国风景与风俗特点；品评 重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。3、有感情地朗读课文，积累美丽语言，并从中体会蕴涵的情 感。教学重点：朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累美丽语言。教学难点：体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。教学预备：通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及季 羡林先生的资料，对德国和有所了解。利用课件媒体的帮助功能，使同学更直观地感知课文内容，为品 尝课文内涵而服务。教学过程：一、谈话导入，读题激趣：同学们，看老师在黑板上写一个字。（板书：花）看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语？（预设：百花争艳、花红柳绿、 春暖花开、花好月圆、繁花似锦）一提起“花”，我们总是把它和漂亮芳香联系在一起，而在季羡 林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。 让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇怪的民族一一板 书课题：自己的花是让别人看的（有诗意、有哲理地读题目） 二、初知文意，直入中心：1、师：请同学们快速地扫瞄课文，思索：先后几次踏上了德国？ 德国给留下了怎样的印象？（1）同学自由读文，指名答。（这篇课文写了季爷爷两次到德 国的所见所想。）（2）虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行让季爷爷留下 了极其深刻印象，他是怎么评价这个国家、这个民族的呢？多么秀丽的景色！多么奇怪的民族！（依据同学回答板书，指导同学透过两个“奇”读出由衷的赞美） 2、请同学们默读课文，边读边思索：从课文中的哪些句段中体 会到景色的秀丽和民族的奇怪？读一读，画一画，可以批注自己 的体会，有了感受之后再和同桌沟通沟通，一会儿把你的感受说 出来（同学默读，老师巡察）三、感受景色之“秀丽”：1、沟通，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的秀丽” ？ 课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前 都是花团锦簇，始紫嫣红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花 的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、谁来读读这句话？同学们，看看这一段美在哪里？请用笔画 出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。预设一：花团锦簇，始紫嫣红。1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？是怎样的 一种感觉？（花许多，很茂密）老师双手做花开放状，让同学上 台来和老师摆出一簇花的样子，有高有低，有疏有密，从中体会 到错落有致、千姿百态的感觉。“一簇”是这样，“一簇簇”呢? “花团锦簇”又是什么样子？你眼前仿佛看到了怎样的画面？ （体会到花多、花茂密、侧重写花的形态。）2）、“始紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？ 花的品种呢？花的姿势呢？（体会花五颜六色、非常明丽，侧重 写花的颜色。）3）、这两个词就让我们真实地感受到了那“秀丽的景色“，谁能 把这美的画面读出来。（练读，特殊指导要把“花团锦簇、始紫 嫣红”读好、读慢一点，渐渐回味。）预设二：应接不暇。“暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花 特别秀丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近 处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街, 还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做一一应接不暇。 3、引读：这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰叫得出名 的，叫不出名的，山阴道似的大街上都有一一读句子；这迎面而来的，粉的如霞红的似火的颜色，形容来的，形容不出 的，山阴道似的大街上都有一一读句子。4、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名 读），其他同学闭上眼睛悄悄地听，并想象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什 么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在 花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇, 竞相开放，始紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读 把老师带到这漂亮的异国风光吧。5、创设情景：走在如此美景中，你的感受怎样？假如你是一位留学在此的同学，假如你是一位刚走下手术台的 医生，假如你是一位疲乏的游人（把自己置身其中，同学畅 谈兴奋、愉悦、舒服的感受）带上你此时的感受再读这一段。（齐 读，再试着背诵）四、感受民族之“奇怪”：1、师：刚才，我们感受了德国秀丽的景色，你又从哪里体会到 这个民族的奇怪？课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养 在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开, 在屋子里只能看到花的脊梁（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶 子）（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜爱花的人在家 养花，他们是一一我们是把花养在屋子里，他们是一一 再读句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗 艳的花朵，只能看到花的一一假如你是，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？ （惊奇、不理解）好，就把你的这份惊异读出来吧。2、他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什 么要这样做呢？（创设情境）现在你们就是德国的养花人，老师当记者，采访采 访你们一一你好，你家里养的花，自己只看到枝枝叶叶，不觉得委屈吗？一 一生答你好，你们这样辛苦养花不是白费了吗？一一生答房东太太，你养花是给别人看的，心里怎么想的?一一生答；你 “莞尔一笑”，这“莞尔”中的深意在哪里呢？一一生答。3、正是这样。房东太太眼中再一般不过的现象，季羡林爷爷又 有怎样的感慨？就是一一（齐声）“人人为我，我为人人”这种 境界是颇耐人寻味的。1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人 深思。）2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ 他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么漂亮的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高 尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。3）生活中有这样“人人为我，我为人人”的境界吗？（同学畅 谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。） 4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为 别人奉献的同时，也能得到许多，这的确耐人寻味呀！信任大家 再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。） 齐读句子。4、此时，已由从前的那份惊讶变成一一赞美。（板书）让我们一 起赞美着来读。五、重寻乡梦，品尝“漂亮”：1、出示：德国四五十年前后街头的图片，对比观看。2.师：来，读读季爷爷说的这句话一一“变化是有的，而漂亮却 没有转变。”这里面藏着他其次次到德国的所见所想。（1）师：四五十年后，已由青年变成老年，什么变了？什么没 有变？指名答。（2）师：这漂亮指是什么？对，德国街头还是那样的漂亮一 花团锦簇、姓紫嫣红、花的海洋、山阴道上，应接不暇；漂亮仅 仅指花吗？几十年过去了，德国人这种美妙的心灵却从来没有转 变！再读这句话。（3）此刻，对德国这个民族产生了一份怎样的情感？鄙视（板 书） 六、总结课文、拓展延长：1、今日，我们不但感受到了德国秀丽的风景和与众不同的民族 风情，也感受到季老先生情感的变化，（指板书）由惊讶到赞美， 再到鄙视。让我们带着由衷的鄙视，再读这句话：多么秀丽的景 色！多么奇怪的民族！2、学到这里，不知道同学们有没有发觉，这篇课文在表达上还 有一个特点，它不同于一般写风景风情类的文章，不是把巡游过 的各种新颖的景物排列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单 写出这多年不变的景色，这毕竟是为什么呢？（带着这个思索走 出课堂）板书设计：自己的花是让别人看的多么秀丽的景色惊讶赞美多么奇怪的民族 鄙视