《矛和盾的集合》第二课时课堂教学实录（通用12篇）.docx

矛和盾的集合第二课时课堂教学实录（通用12篇）2022-12-12矛和盾的集合第二课时课堂教学实录（通用12篇）矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇1一、课前谈话，轻启儿童闭合的心扉师：同学们，今天刘老师来给大家上什么课？生：语文课。师：可是，今天我这个语文老师“改行了”，想考大家一道数学 题，大家敢不敢pk?生：敢！（部分学生回答）师：真敢？生：敢！（齐声回答）师：那好！请看题目：这是你们第六册数学书108页例1中的图示。谁来说说这个图示 表示什么意思？生：左边圈里的同学参加了语文小组，右边圈里的同学参加了数 学小组。中间这个圈里的同学既参加了语文小组，又参加了数学小组。师：好样的！几句话就把这个图示所表示的意思说出来了。你肯 定是超级数学男生！不过，还有不有比他还超级的？不说“左边圈”、 “右边圈”，用点你们刚学过的数学语言来说。生：左边这个集合代表语文小组，右边这个集合代表数学小组, 两个集合交*的部分代表既参加了语文小组，又参加了数学小组的同 学。师：还等什么？掌声响起来！师生鼓掌。师：我算听明白了，这位超级数学女生给这两个圈一个共同的名 称，叫“集合:那，什么是集合？哪位超级数学男生或女生来说说？生：“集合”就是把人或者东西集中在一起。师：把人或者东西这些看得见、摸得着的集中在一起叫“集合”， 其他的集中在一起就不叫？（学生不知如何回答，课堂陷入僵局）没 为学习做人是最重要的。还有别的希望吗？生：我希望把飞机和坦克的优点集合在一起，制造出一种飞机坦 克，不但能飞，也能跑，还能射击。师：你的思路打开了，说出了自己的创造想象。生：我希望把轮船、飞机和坦克的优点集合在一起，发明一种既 可以天上飞，也可以地上跑，还可以水里游的东西。师：叫什么“新型交通工具”？生：还没想好！师：那你叫什么名字？生：谭梦遥。师：那你的“新型交通工具”就叫“梦遥”吧！来，同学们，让 我们把最热烈的掌声送给这位“梦遥”新型交通工具发明者！生：（热烈鼓掌）师：同学们，你们的想象很丰富，也很美好。我相信，只要你们 善于集合别人的优势，就能成为强者，胜利者。祝大家梦想成真！让 我们再一次读读这篇课文给我们的启示吧一一生：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。师：至此，我们从题目“钻进”课文，细细地把课文研读了一 遍。我记得上课开始的时候，我们说过，题目是文章的眼睛。请大家 再读读课文题目，看看这个“眼睛”的“眼睛”是什么？生：（齐读课题）生：这篇课文“眼睛”的眼睛是“集合二师：同学们，其实，“集合”，不仅仅是一个词语，也是一门学问， 大家到了高年级了，还会在数学中学到许许多多关于集合的知识（板 书"？ ”）； “集合”，不仅仅是一个道理，也是我们生活中永远也离不 开的法宝，是我们的生活方式和生存方式，有了 “集合”，我们的生 活将更加丰富多彩，你看，我们学习的教室，生活的城市，没有哪一 样东西不是集合的产物（板书"！”）； “集合”，也不光限于相互融洽 的事物，有些事物，尽管看似矛盾的，但也可以如矛和盾一样，可以 集合在一起，形成新的东西（板书"。”）。有兴趣的同学，可以带着 这样三个标点符号（? !o）,到生活中去寻找集合的学问、集合的法 宝，创造出更多新生事物来。四、积累言语，存盘儿童所需的养料师：同学们，这节课大家从课文的题目钻进课文中去研究，又回 到课文题目中来，读得深透，读出了滋味，给刘老师留下了深刻的印 象。刘老师已经记住咱们班的同学了。大家记住我了吗？生：记住了。师：谢谢大家！不过大家最应该记住的却不是我，而是我们从课 文这个“湖”里拣到的语言宝贝。大家再浏览一下课文，看看哪些词 语、句子和段落给你留下的印象最深？请把它抄写在作业本上，再背 一背。学生抄写的内容主要有：集合、大显神威、集于一身、忽然、固然、当然、哇哇直叫、乱 成一团。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。坦克把盾的自卫、矛的进攻等合为一体，在战场上大显神威。1916 年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得 哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！同学们，今天是2006年12月3日，我永远忘不了今天，因为我 和聪明的你们“集合”在这里，学了一篇关于“集合”的课文，懂得 了 “集合”的道理，让“集合”成为智慧的种子，伴随我们去开创美 好的未来吧！这节课就上到这儿，同学们再见！矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇2第一课时师：同学们好，从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课 文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中 遇到问题该怎么看，怎么想，这节课我们先来学习矛和盾的集合 知道矛和盾吗？谁能看图说一说呢？生1：矛就是打仗的时候，攻击别人的武器生2：盾就是打仗时，用来防守的武器师：很好，那矛和盾是怎么集合的呢？学了课文之后我们就会明 白，请同学们轻轻打开课本，处由朗读课文，把课文读正确、流利生自读课文师：请同学们放下语文书，来看看老师手中的卡片，这是这片课 文要求会认的字，我们一起来读一读生读生字：矛，般，坦，蜗，持，盾，师：读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语，一起再读 一读，生读词语：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克谁能够试着说一说这些词语的意思生1:手持就是手里拿着的意思生2：雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又 快又多，你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌 轮流读课文，你读一段，他读一段生轮流读课文师：好，老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？六位同学轮流读课文其他同学认真听，他们是否读得正确流利师：谁来评评刚才读得怎么样？生1：我读第三段时读到了一个长句子，不知在哪儿停顿，连气 都喘不过来了，师：不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，请同 学们听老师读一读，师读这个句子生齐读这个句子师：再读一次，生齐读这个句子师：都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读 边想，课文主要讲了一件什么事呢？生默读课文师：你可以边默读边拿笔画一画师：谁来说说课文主要讲了 一件什么事？生1：课文主要讲了一位发明家发明坦克的事，师：说得很简炼，还有谁说生2：课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发 明了坦克师：更清楚了还有谁说？生3：课文主要讲了发明家手持矛和盾与朋友比赛的时候，由矛 的盾的长处想到发明坦克课文还写了坦克在战场上大显神威师：说得好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克 在战场上又是如何大显神威的呢？下面老师请同学们快速地默读课 文，课文中哪句话解释课题的呢？拿出笔画一画生默读课文师：课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？生1：第五段的第二句话解释了课题的意思师：同意吗，我们一起来读一读这句话（大显神威）生齐读这一句话师：读了这句话，你们想研究什么问题呢？生1：我想研究盾的自卫矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的生2：坦克是怎样在战场上大显神威的呢？师：提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一， 坦克又可如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决，师：请同学们把课本翻到102页，读一读田字格里的字，看看哪 些字在写的时候要注意些什么？生自读生字师：谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？生1神部首是示字旁，不能写成衣字旁师：对，示字旁的很多字都跟古代的神有关系，以后同学们学到 示字旁的字也要注意一下生2：退的第六笔是一点，可不是一捺，同学们在写的时候要注 意一下师：老师来写一个师范写退字生3：盾的第一笔是横撇，第二笔是竖撇，大家的写的时候可不要写错了师：谢谢你的提醒，同学们，请把田字格里的生字每个写两遍, 写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄生写生字词语师：同学们刚才写得都很认真，注意到了写字的姿势，这节课我 们就上到这里，同学们再见第二课时师：同学们好，这节课我们继续学习矛和盾的集合现在我们 先来听写几个词语吧听写词语：矛盾，大显神威，后退，（注意退字的第六笔）招架， 集合师：写好了我们跟屏幕上的词语对一下，全对的给自己画上星, 有错的赶快订正过来师：同学们，还记得吗？让节课我们提出的两个问题是什么呢？ 生1:发明家是怎样把矛的进攻的盾的自卫合二为一发明坦克的. 生2：坦克是怎样在战场上大显神威的师：那我们现在就先来研究第一问题，发明家是怎样把矛的进攻 和盾的自卫合二为一的呢？请同学们默读14自然段，然后同桌 合作学习发明家发明坦克的过程可以简单地把这个过程画下来，也可 以简单地写下来同桌合作学习师：我们来交流我们的学习成果吧生1：让我来详细地说一说吧开始发明家手持矛和盾与朋友比赛, 发明家发现盾太小了，如果有铁屋子那么大，敌人就一枪也戳不到他 了，可以这样固然安全，自己却不能打到敌人了，于是，发明家在铁 屋子里伸出个矛，当然，这个带引号的矛就是枪或炮了可是这个铁屋 子不会动，还得装上轮子，安上履带，于是，发明家就这样发明了坦 克师：介绍得很清楚，还有谁愿意来生2：我们先画了一个盾，可是盾太小了，我们又画了一个铁屋 子，从铁屋子里伸出了炮口，再安上轮子和履带，这样铁屋子就能走了，生3：我来具体地介绍一下发明家与朋友的比赛中，想到盾太小 了，想到了铁屋子，又想铁屋子只能保护自己，不能进攻，又在铁屋 子上伸出炮，为了让铁屋子能像人一样行动自如，还给它装上轮子, 安上履带，这样坦克就发明出来了师：介绍的很好，发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的 自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段生齐读一至四自然段师：从这个合二为一的过程中你感受到了什么呢？生1：我觉得发明家很善于思考，善于发现生2：我也觉得发明家非常善于观察和思考，他把矛和盾的长处 集于一身，发明了坦克，怪不得题目叫矛和盾的集合呢师：说得真好，现在我们来解决第二个问题，坦克在战场上是如 何大显神威的呢？你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势 读出来吗？自己来练一练生自读课文师：谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？生1：读1916年十公里生2：我觉得他还没有把大显神威的气势读出来，我再来读一读 师：的确是大显神威呀，能谈谈你读后听感受吗？生1：盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回 见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊救命，救命乱成 一团，打都没打，就败下阵了，师：那发明发家发明坦克的这个故事告诉我们什么道理呢？让我 们一起来读一读最后一个自然段生齐读最后一自然段师：你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论 讨论同桌间讨论师：可以交流了吗？谁先说生1:我能举一个实例来说明这个道理现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，师：对呀，我们身边就有这样的例子呢，还有谁说，生2：我还能举个事例来说明这个道理，大家都知道航空母舰就 是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的师：你们真不见多识广生3：这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定 会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进, 进行创造师：同学们，学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明 白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这个道理，课文 中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧生抄词句师：也要注意写字的姿势师：谁来说说你都抄了哪些词语生1：我抄了德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱 成一团，一下子退了十公里我觉得这句话很有趣生2：我抄的是了谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利 者我要把这个道理记在心里生3：我摘的是几个四字词语师：你们真会学习，这节课我们就上到这里矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇3课文矛和盾的集合计划学时2课时教学总目标1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等 16个词语。摘抄课文中你认为用得好的词语继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁 善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。项目内容教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学过程教师活动学生活动设计意图一、启发谈话，揭示课题引入1、出示矛与盾的图片，请问小朋友知道哪个是“矛”， 哪个是“盾”吗？板书“矛”与“盾”2、说说曾经看到过“矛”与“盾”吗？你知道它们两者谁是“自 我保护”的，谁又是“进攻别人的“？你喜欢哪一个？并借此机会把 学生分为“矛队”和“盾队”3、那将两者集合将会是怎么样的一种武器呢？板书“集合二让 我们一起读一读课题。二、初读课文，整体感知。1、请同学们按以下要求自己轻声自由读课文。a、读准字音，读通句子，划下你认为好的词语。b、给课文自然段标上序号。c、遇到困难的地方多读几遍。2、反馈，请同学们来开开小火车。出示生字、词。a、开火车读一读。并相机解决难读生字。易错生字。b、巩固新词。（想读一遍生词的小朋友老师加一颗红五星，能用其中的生词来说一句话的同学则加二颗红五星。）3、让我们把生字词送回课文自由轻声再读读课文。来分段读一 读课文，“矛队”读的话“盾队”来评一评。4、现在我们来想一想课文讲了一件什么事？课文中有一句话， 说的就是这个意思，你找到了吗？三、了解课文大意，初步理解“合二为一1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句:“难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来” “左抵右 挡二指导朗读。2、这个时候，发明家产生了一个想法？指读。出示：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里， 敌人就一枪也戳不到我啦！”指导朗读：短短两句话都用了感叹号，第一个“！”是什么感情？第二个“！” 是什么感情？3、这样的盾很安全，安全之余又有困惑了，文中是怎样说的？ 自由读。齐读。4、铁屋子虽然能保护自己，但是自己却变成了只能缩在壳里保 命的蜗牛或乌龟。忽然发明家又有了新想法，是什么？自由读第四自 然段。出示：铁屋子和矛这样的铁屋子能去攻打敌人吗？出示：坦克随机理解“履带”找找坦克的“矛”和“盾工师介绍坦克：坦克的底部装有履带，能行走在泥地、沟渠等特殊 的地面上，作战时人可以躲在坚固的铁屋子里，很难受攻击，又装有 炮口，能随时攻击对方，由于它进退自如，攻守灵活，一上战场就发 挥了巨大作用，名震天下。所以说它是矛和盾的（）?是把矛的（） 和盾的（）合二为一？坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。是怎 样大显神威的呢学生接读第五自然段对谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。让我们也来 举例说说吧。看看矛队和盾队哪个队说得更好。最后总结矛队的优点和盾队的 优点。四、总结升华同学们我们今天这堂课知道了坦克把矛和盾的长处集于一身之 后成为了胜利者。就像我们的矛队和盾队今天合作得很好解决了课文 中所有的难题，成为了学习的胜利者。学生认识“矛”与“盾二并书写“矛”与“盾”说说自己对这两种武器的初步印象。齐读课题。并书写“集二学生初步感知课文，并能尽量自主认识生字，读通句子，并能划 出自己喜欢的词语。能正确标上自然段序号。学生开火车读生字、词，对与中上的同学则是要求能用其中的生 词来说一句话。学生在学习运用了生字词后再把生字词送回课文，自己轻声读读 课文，再分段反馈读课文。“矛队”与“盾队”都要发挥自己的作用， 互相评价，培养学生的聆听习惯。思考问题的同时学生其实又再一次浏览了一遍课文，在浏览后 的基础上，让学生来说说课文中讲了一件什么事情。现在你就是发明家，表演，随机理解“如雨点般”“左抵右挡” “难以招架”学生通过抓住感叹号来理解语句和发明家的想法，来有感情的朗 读这句话。学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。学生接读第四自然段：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出 进攻的“矛”枪口或炮口。学生接读：当然这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。学生理解是把矛的进攻和盾的自卫合二为一。即矛和盾的集合。想明白，没关系。这样吧，我们继续做题：学生回答后，教师接着说：没有想到，咱们班的同学有这么多的 优点，这么多的才能，还不满足，还想有更多的优点，更多的才能。 佩服，佩服！现在回过头来说说，“集合”是什么意思？生：把事物集中起来，合在一起叫“集合”，把优点、才能等集 中起来，合在一起也叫“集合”。师：她说得多清楚啊！还等什么？掌声响起来啊！生：（鼓掌）二、聚焦文眼，集中儿童的阅读心向师：同学们，听你们语文老师讲，上节课大家已经初读了课文矛 和盾的集合，不但学习了课文中的生字、新词，而且也读通了课文， 了解了大意，提出并解决了一些问题。不过，如果把课文比喻成一个 湖的话，上节课大家还只是在湖面上观光游览，吹吹风，看看水波什 么的，还没有潜入水里去看个究竟。这节课，大家该做什么呢？生：钻到“湖”里去看看！师：呵呵！我们从哪里钻到课文这个湖里去研究呢？生：（大多数学生一脸茫然）师：其实呀，“钻进”课文的方法很多，比如，可以从题目钻下 去，也可以从插图钻下去，还可以从文章中的关键词语或句子钻下去。 今天，我们就从课文的题目“钻下去”吧！请读课题一一生：矛和盾的集合。师：在课文中，“集合”是什么意思？生：在课文中，“集合”指的是把矛和盾的优点集中在一起。三、深掘文本，磨砺儿童的语言心智（一）洞察发明之思师：“题目是文章的眼睛“。一般来说，课文是围绕题目来写的。 我们先来看看课文14自然段。请大家放声朗读这四个自然段，想 一想：这四个自然段围绕课文题目写了什么？生：（自由朗读14自然段后）写的是发明家和别人比赛，忽然 想到，把矛和盾集合起来发明了坦克。师：是把矛和盾堆在一起发明坦克的吗？1961年德国兵头一次见到这个庞然大物，吓的哇哇直叫，乱成 一团，一下子退了十公里。学生自由讨论并举例板书设计：矛 盾坦克优点：进攻 自卫合二为一出示图片，认识“矛”与“盾”拉近学生与古代兵器的距离，为 学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点 有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、 盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。）教师出示自读要求，能帮助学生明白学习任务，并能更好地完成 学习任务。以不同朗读形式来读生字词，生能够更加有兴趣来学习生字。考虑到优差区别，有些好生很容易就掌握了生词而在旁边没事情 干，或者做小动作，则影响其他同学，所以这时候设计异步教学大有 好处，能让优生发挥出更大的潜力，让学困生跳一跳则有能摘到更大 的果子。此篇课文浅显易懂，但中段学生必须得有默读的习惯了，让学生 自己轻声读读课文来加深对文章的理解和印象是一个不错的方法，所 以我又再一次安排了反馈性的默读。分段再反馈读课文能帮学再一次理顺文章的语句。采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提 高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。放手让学生读，多种形式的读，既强化了对课文的感知，又培养 了学生的自学能力。用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗 读，体会“紧张危急二）抓住两个体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是 想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。边读边想，读的时候其实是学生与发明家一起思考问题的时候, 让学生的思绪跟着发明家一起走，感受发明家思考问题的情景。一百 个读者有一百个哈姆雷特，此时通过自由朗读放飞学生的思绪对文章 产生个性化的理解。老师的提醒，学生的接读一问一答，跟着发明家的没一步思路走。 原来坦克是这样发明的。更进一步理解坦克把“矛”和“盾”的合二为一。师通过介绍坦克来更深一步了解坦克把矛和盾的合二为一。通过自由讨论然后比赛说说，明白矛队和盾队在平时任何时候光 靠自己可能不够，要学会把别人的长处集于一身，那将会是个不可 战胜的胜利者。矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇4目标预设：1 .正确朗读课文。2 .继续学习默读课文，读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善 于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重难点：1. 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的 优点合二为一的过程。2.理解体会由坦克发明引发的道理。教学准备：1、搜集说明文章最后一句话含义的事例2、制作多媒体课件课时安排：第二课时教学过程：一、创设情景，引入课文.（出示童话王国图片）创设情境导入出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁 就会是胜利者。1 .指名朗读2 .故事大王在这张字条后面还送给我们一个小故事来说明这句 话。板书课题矛和盾的集合。这句话是什么意思呢？带着这个问题我们一起来听故事。二、动画演示，教师范读，整体感知.动画演示，教师范读课文。1 .指名说如何理解那句话。2 .默读课文，思考发明家遇到了什么问题要把矛和盾集合，动笔 用（）在文中画一画。三、细读课文，感悟文本（一）学习2-4自然段1 .学习第二自然段出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡, 还是难以招架。（指名读）a.抓住“如雨点般”进行感知理解。b.动作演示理解：左抵右挡、难以招架，感受激烈的斗争场面。 引导学生朗读，展现出矛强大的攻击力。（指名读、齐读等）c.抓住标点理解发明家的感情，指导朗读发明家的想法。（指名 读、男女生分别读、齐读等）d.思考：发明家是个怎样的人？（善于思考、善于动脑、临危不 惧）.学习第三自然段a.通过分析利与弊体会“固然”的用法。b.抓住标点“！”号指导朗读。2 .学习第四自然段a.指名读这一段b.理解引号、波折号的用法c.通过图片形象感知坦克的样子。（出示坦克图片）3 .整体回顾1-4自然段引导学生一起回顾一下坦克发明的过程。总结板书（二）学习第五自然段过渡:坦克被发明出来，并被人们所利用，开上了战场。看！他 来了。（出示坦克冲上战场的短片）.用文中的一个词来形容一下此刻的坦克。1 .指名读文中又是如何写它大显神威的。四、再悟中心，交流互动再次出示文章最后一句话：是的，谁善于把别人的长处集于一身, 谁就会是胜利者。1 .再来一起读读这句话。2 .点明用事例说明道理的方法.在你们的生活中有哪些合二为一取得成功的事例？a.小组交流b.指名发言.送你几句话：出示：谁善于观察，谁就会是胜利者！谁善于动脑，谁就会是胜利者！谁善于克服困难谁就会是胜利者！作业：综合性学习”做生活中的有心人”观察生活，发现不便之 处记录下来。板书：25、矛和盾的集合盾太小了善于思考坦克集别人长处于一身铁屋子“矛”一一枪口或炮口矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇5教学目标1 .知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生 字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课 说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思 考的习惯。2 .过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考 的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深 入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过 程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入 体会本文的道理。3 .情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进 攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明 引发的道理，是教学的难点。第一课时教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。一、启发谈话，揭示课题1 .出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 他们有什么作用呢？2 .矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会 怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御 的武器。为后面理解课文内容打下基础。二、初读课文，整体感知.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。1 .出示课件生字、生词卡片，认读。指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、 炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；.巩固新词。2 .指读课文，读后评议纠正错误。3 .自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立 情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再 重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深 刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章 的能力。三、质疑提问，初步释疑.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。1 .同桌相互交流。2 .全班初步交流所提的问题。3 .对于一些非重点问题，相机解决。4 .提炼重点问题，明确学习目标。以下两个问题可作参考：a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。四.小结课文请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关 课文内容学习的收获。教师适当概括补充。五、指导写字1 .出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写， 等一下给同学提醒。2 .重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神a.学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。b.多媒体演示这7个字的布局。3 .学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。4 .学生写字，教师巡视，及时评议。作业：5 .抄写生字2遍，注上拼音。6 .熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利者”这句话给你什么启发？板书设计：25.矛和盾的集合课文讲了一件什么事？附课文：矛和盾的集合发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招 架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！ 如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”一一枪口 或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是, 发明家发明了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916 年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然 大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇6教材分析：课文记叙了发明家将矛和盾的优点合二为一，发 明坦克的故事。由此启迪人们：谁善于把别人的优点集于一身，谁就 会是胜利者。教育学生要学人之长，补己之短，细心观察，善于发现， 善于研究，热爱科学。学情分析：1、学生对于坦克的发明过程充满兴趣，但是对坦克的作用并不 是太了解。2、要把学习的重点引导到发明过程中如何取长补短的过程，而 不是如何研究和改进新型坦克。教学要求：1、学习生字新词，通过各种方式理解上下文的意思。2、读懂课文，了解发明家怎样吧矛和盾的优点集中在一起发明 坦克的。3、能用例子来说明谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜 利者的含义。4、培养学生学会集别人的优点。教学重点：1、读懂课文，了解课文发明家如何讲矛盾的优点集于一身发明 坦克。2、理解关键句，能用例子来说明课文最后一句话的意思。教学过程：一、话题引入新课。1、出示教学图片，引导学生汇报课前搜集资料，谈谈对矛和盾 的认识。2、教师引导：社会在进步，科学在发展，古式武器矛和盾一根 本不能满足新时代战争的需求，人们因此发明了许多更先进的武器。 比如说：坦克。3、出示各种坦克图片，引导学生汇报搜集资料，交流对坦克的 了解。4、教师导入：有心的发明家总是从生活中，自然中寻找灵感, 受到启发而发明创造的。莱特兄弟研究鸟儿飞翔的奥秘发明出飞机; 从鱼儿在水中上潜下游中受到启发发明了潜水艇；而本文中的发明家 从矛和盾的身上受到启发，发明了坦克。今天，我们来看看发明家发 明坦克的过程。（板书：矛和盾的集合。理解集合的含义）。二、初读课文，自学生字新词。1、自由读文，要求读准字音，读得正确流利。2、抽读生字卡片，指导字形。三、再读课文，感悟大意。1、指名分节读文，思考课文内容。2、说说课文大概讲了件什么事？告诉我们什么道理？（发明家盾的自卫和矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们 要把别人的长处集于一身。）四、细读课文，分小组展开自学。1、通读课文：读自己感兴趣的段落。2、出示自学提纲，要求熟读课文，巡视自学情况。7 1）是什么促使发明家要改进盾？找出相关段落记句子，指读一-品读。（盾太小，当敌人的矛如雨点般刺来时，将难以招架，自卫能力 差，显得不够安全。）2）有了安全的铁屋子发明家为什么还不满意？他又做了哪些改进？找出相关段落。指读一一品读一一带感情读。（铁屋子虽然安全，但是无法进攻，行动不便。改进方法：设置 枪口或者炮口，装上轮子，安上履带。）3）坦克之所以在战场上大显神威，是因为?（用文中一句话来说明。）a、先看坦克在战场上进攻和自卫自如的录像片段。b、引出学生体会，加深理解大显神威的词义。8 ）发明家把盾的自卫和矛的进攻合二为一发明了坦克,让你从中受到什么教育？a、让学生自由谈启发。b、用肯定的语气读句子：谁善于把别人的长处集于一身，谁就 会是胜利者c、联系生活实际，用例子说明。学生举例展示：1、在手工比赛中，我看了很多资料，向哥哥请教，看了很多同 学的制作过程，我汲取了他们的优点，做出了我的作品，最终获得了 第一名。2、人们汲取空调和风扇的优点，制成了冷风机。3、在作文竞赛中，我的作文美丽的家乡运用了课文美丽 的小兴安岭的总分总结构，适当的运用了另一篇课文中优美的句子， 让我得了一等奖。O O O O O五、小结发明家从矛和盾的身上受到启发，把二者的长处合二为一，从而 发明了坦克，我们应该学会善于发现别人的长处，并且多多学习，让 自己不断进步。板书设计：矛和盾的集合矛+盾 坦克枪口、炮口、轮子、履带 铁屋子坦克教学反思：1、可以在课后拓展，让学生想象如何把现在的坦克加以改进, 培养学生对坦克的新的兴趣。2、教学中读的运用不够强化，不够明确。3、词语的理解，运用、积累重视不够。4、备课要面向全体学生，基本考虑全体学生的认识水平加以完善。矛和盾的集合第二课时课堂教学实录篇7教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁 善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进 攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的发明引发的道理。课前准备老师：多媒体课件。学生：阅读有关发明家的发明故事。课时安排2课时教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、课件播放故事：自相矛盾。2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手 持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？ 说说“矛”和“盾”的样子和作用。教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）矛进攻盾 自卫3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像 锋利的矛，少了 “矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔 生：不是，是把矛和盾的优点集合起来发明坦克的。师：对了，发明家不是把矛和盾组合在一起，而是把他们的优点 集中起来。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克 的呢？请大家再默读14自然段，一边默默地读，一边细细地想， 一边轻轻地画，思考这个问题。生：（默读1 4自然段）师：下面，请一位同学来说说这个问题。其余同学注意倾听，想 一想他说得怎么样？生：发明家和朋友比赛，他左抵右挡，还是难以招架，忽然想到， 要是盾大得像一个铁屋子就好了。然后一想，这样自己就变成了缩在 壳里保命的蜗牛或乌龟，还得有进攻的炮口和枪口。然后一想，还得 安上轮子和履带。师：大家认真倾听同学的发言，这个习惯很好！谁来评一评？生：王x说得很完整，很流利。生：他声音很洪亮，全班同学都能听到。师：咱们班的同学能这样由衷地称赞别人，不错！生：他有的地方说得有点罗嗦，不很清楚。师：为什么给你这样的感觉呢？生：（说不出来）师：哦，你感觉到了，但说不出来。谁帮他来说说，为什么让我 们有罗嗦的感觉？生：王x 一连说了两个“然后”，要是能把后一个“然后”改成 “最后”就不罗嗦了。师：你不但会倾听，发现同学说话中的继漏，更会帮助同学纠正， 很好！刘老师也认真听了王x同学的发言，他在回答问题时，提到一 个带“然”字的词语一一忽然，这一点很关键！请大家快速地浏览一 下课文，看看课文有几个带“然”字的词语，把它画出来。生：（浏览勾画后）有三个：忽然、固然、当然。师：请大家读一读这三个句子：发明家忽然产生了一个想法。这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。是竖撇。4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起， 那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开 教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的 走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个 字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过 看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和“盾”，符 合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难 点。二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学 们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。2、学生自由读课文。3、小组交流(1)互相提醒容易读错认错的字词。(2)想办法记一记要求会写的生字。(3)组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。(4)播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。(5)师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题， 先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。学生默读课文，小组讨论问题。设计意图：“教是