精彩的课堂评价语学生的激情催化剂.docx

精彩的课堂评价语，学生的激情催化剂我们荆州市课内比教学活动语文竞赛今日正式拉开了帷幕。按程 序我独自备好课，写好说课稿。提前二非常钟抽好了班级签：荆 州试验中学学校部五（2）班。怀着忐忑担心的心情，我悄悄地 等着上课时间的到来。开头上课了，我执教的是五班级第八单元的课文威尼斯的小 艇。根据课前的预备，我首先出示了威尼斯的风景影像资料， 带领同学由此引出“威尼斯的小艇”，齐读课题。然后我提出了 一个挺开放的问题：“读完课题，你想知道些什么？”我满心期 盼同学会提出很多有价值的问题，然后我顺势引入对课文的学习。 可我万万没有想到的是，问题一出，整个班级竟鸦雀无声。有的 抓紧低下头去，有的虽抬着头，却茫然地望着我。我的脑袋“嗡” 的一下子就大了，心也一下子凉了一大截：开课就遇到如此沉闷 的气氛，后面还有四非常钟如何度过？既定的教学内容如何完成? 何况这个问题并不难啊？虽然我的心急火燎，但我还是始终记住 上场前，同行的杨主任提示我的话：“无论多紧急，无论多焦急， 你都得表现出一份超常的沉稳，不能让外人看出你的紧急与焦 急。”我得想方法让同学动起来，说起来。几经努力，虽然每个问题都有几只手举起来，但课堂还是非常 沉闷。于是我又借用故事提示、评价：“还是这位女孩子？不过， 一花独放不是春，五（2）班的满园春色在哪里？ ”很快又有几 只小手举起来了。并且我还看到了几张笑脸。最终进入到课文理解环节。这也是整节课中最难的一块了。在 感悟小艇的独特部分，我指名同学朗读课文其次自然段，要求大 家思索：小艇给你留下怎样的印象？同学找出了小艇的长、深、 窄等特点。为了调动同学的乐观性，我随即修改了教案，预备以 “请你帮帮我”为训练方式，抓住同学好表现的心理，创设情境，感悟写法，达到教学目标：“老师也带来了一只小艇，大家读一读，比一比，谁的小艇 更好些？ ”“书上的好“我的小艇有什么不好？请你给老师提提建议。”课堂的气氛开头活跃起来。大家你一句我一句地指出我写的 句子中的缺点。“老师写的虽然也写出了特点，但课文中用了比方句，特点 就更形象更生动了。”我立马装出恍然大悟的神情：“哦，你的教导让我明白在写事 物特点时可以绽开丰富的想象，运用打比方的方式，让所说的特 点更形象详细。特别感谢你我一边说一边走过去和答问的小 女孩握了握手。“不过，打一个比方就行了，他干嘛还打那么多的比方，就 是一只小艇啊，一会儿说他像独木舟，一会儿又说他像新月，一 会又说他像水蛇。这好啰嗦呀。”虽然此时教室里特别宁静，但我不焦急了。由于我明显看到 了同学正一步一步走进了我的圈套中。他们开头睁大眼睛盯着屏 幕在思索。一会儿一只只小手开头举起来。“老师，这样说不罗 嗦。由于说它像独木舟，是说它长的特点；说它像新月，是说它 两头翘起的样子；说它像水蛇，是在说明他行动的轻快敏捷J我快步走过去，夸张地拥抱了这个聪慧的小男孩：“你的教 导让我明白了，对同一个事物的观看、描写可以从不同的角度来 进行J此时课堂的气氛更加的轻松与活跃。孩子们开头大方有礼地全身 心投入到学习中来了。让同学展现朗读也能大胆展现了。感悟船夫的驾驶技术超群时，我让同学找出了第四自然段的中 心句：“船夫的驾驶技术特殊好”，要求指名读。我发觉有一个小 女孩望着我笑，小手试了一次又一次，就是不敢举起来。于是我 含笑点到了这个女孩子。她读得还可以。我立刻借用文中的句子 确定她：“不仅船夫的驾驶技术特殊好，你读得同样特殊好。”我 看到小女孩是满面红光地坐下去了。没想到又有几个小孩也要求 读了。我让孩子们在这一段中找出一个词来说明船夫的驾驶技术 特殊好。有一个小男孩竟掌握不住喊起来了： “操纵自如！”为了 保持这种乐观的状态，我故作惊异地说：“呀，藏在文中的词你 竟一下子就找出来了。你真了不起，”为了对全班同学的鼓舞， 我又问：“找出这个词的请举手！”哗啦一片，手全骄傲地举起来 了，还相互张望。我又一次真诚的激励：“哦，你们都了不起！” 此时同学们笑起来，后面听课的老师也笑起来了。整个会场立刻 轻松起来。后面的教学气氛融洽，师生的互动也协作较为默契。 无独有偶，在城区组竞赛中，荆州试验学校的高良琴老师执教四 班级的扁鹊治病一课，也遭受了我同样的境况。高老师的评 价语不断变化，不断出新，层出不穷，时时给同学以因时因情因 景因文因人而异的新奇评价语，让同学学而不厌，听而不倦。虽 然只是只言片语，却传递着老师对同学的确定，引导和期盼，是 老师一腔关爱的真诚流露。只有这样，才深深地打动了孩子，让 孩子不断进步。回想整节课的教学，我之所以能取得乡镇组竞赛一等奖的第一 名，除了课标把握的相对精准，教学程序的敏捷清楚，语言训练 的扎实有效，课堂评价语的敏捷多变、富有激励性及导航型也是 一大亮点。评价语不仅仅只是口头上的，也有体态上的评价语。 将口头的评价语与体态上的评价语相结合，爱抚地摸摸头、亲切 地握握手、深情的拥抱、由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真诚 的赞誉，如此声情并茂，更能传播一种心情，一种感情。每个同 学回答问题后或者提出问题后，总盼望得到老师的确定和欣赏。 因此老师在评价同学时应尽可能多的给与观赏和鼓舞的语言，使 同学有被认可的满意感和成就感。这让我真实的感受到：精彩而 适度的课堂评价语是同学学习激情的催化剂。只有将同学的学习 激情充分的调动起来，同学自觉主动的参加到学习中来，我们的 课堂教学才可能起到事半功倍的效果，高效课堂才能真正得以实施。