小学语文人教三年级上册第一组-3年级上册语文.docx

三年级上册语文掌声公开课教学实录教学内容：三年级上册第25课掌声教材分析：本单元的主题是“爱的奉献二所以掌声有着非常重要的引领作用。教学中不但要让学生 感受爱，更要让学生学会奉献爱。掌声这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子，在掌声的激励下，鼓起生活的 勇气变得乐观开朗的故事。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英 子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、 鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。设计思路：1 .与文本对话，注重品味（复习导入，整体感知英子的前后变化）。2 .与人物对话，深化体验（细细品读，品词析句，互动交流，深化主题，情感升华）。3 .与自己对话,联系生活,升华认识教学目标：1 .引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。体会人物的 内心情感。2 .通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，了解人与人之间都需要关心、鼓励。懂得珍 惜别人的爰，奉献自己的爱。教学重点：1 .通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。2 .感悟“掌声”的内涵。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。谈学法:播种一分爱,收获十分快乐。（此环节可通过课件，让学生深情朗读。） 得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。学会尊重别人，学会关爱别人。师：从英子的来信中我们明白了掌声里包含着关爰和勇气，那么掌声里还包含着什么呢？请 同学们拿起笔写一写生：说师：是呀，掌声是人们无助时热情的鼓励，是人们在成功时由衷的赞美，掌声还是什么呢？ 学到这，老师有几句诗歌要送给大家。掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！掌声是一把钥匙，（配乐齐读）（此环节与上面局部有些重复，可选其一。）五、播放视频短片,结束本课师：同学们，正因为掌声里包含着勇气，包含着淹没害羞的海洋，包含着照亮孤独黑夜的星 星，所以英子变了，变得乐观自信了。其实在我们的生活中有许多东西值得我们用掌声为其喝彩，比方腾飞的中国，一个从贫穷落 后走向繁荣富强的国度，比方令人惊叹的艺术巅峰，比方令人震撼的残奥会；当然在生活中 也还有许多地方是极其需要掌声和关爱的，比方那些流离失所的儿童，比方那些贫困山区的 孩子。现在老师请大家观看一段视频，让我一起感受掌声和关爱应该无处不在。师：同学们，看完视频你有什么想说的吗？生：说师：掌声是鼓励，掌声是赞美，掌声是一种爱！生活中处处需要掌声，处处需要爱，在身处 困境的时候，请珍惜别人的掌声，也不要忘记把掌声献给别人！（如果还有时间就请同学们聊聊看完视频后的感受）好，今天的课就先上到这儿，下课！六、作业设计.把这个故事讲给爸爸、妈妈或小朋友听。1 .看完视频后你有什么感受或者有什么想说的，把它写下来。2 .在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？你想把掌声送给谁，为什么？我想把掌声送给，因为O第二课时一、复习导入1、出示课文内容填空，用上本课的生字词2、掌声前的英子是怎样的（自卑，忧郁）二、品读英子的信，引出掌声多年后，英子寄来的信，从信中揭示英子微笑着面对生活的原因是掌声三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感1、老师引导学习第一次掌声（方法引导）2、放手让学生根据第一掌声的方法合作学习第二次掌声四、品读第四自然段，感受乐观自信的英子五、联系生活实际，升华主题 六、配乐朗读全文七、教师总结，结束本课1 .朗读感悟法。现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、 自由品读、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。2 .想象体会法。挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣 摩人物内心，产生情感共鸣。3 .联系生活法。将课堂与生活有效整合。教学方法：1 .多媒体演示.启发点拨.创设情境.抓重点词和读写相结合教学流程：第一个环节：课前交流，引出掌声。第二个环节：复习导入，引出英子变化后的段落，揭示英子变化的原因。第三个环节：解读2、3自然段，创设情境，品词析句感受英子的心理变化。第四个环节：升华主题，引出课文最后一段，揭示掌声的内涵爱的主题。第五个环节：观看短片，学会给他人掌声，学会奉献爱。第六个环节：作业设计展示，结束本课教学。设计理念本课时的教学主要着眼于“情今怀艮于“读工抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌 声前后的内心变化过程“为突破口，运用“以情促疑，直奔重点；以情激情，多元感悟；以情 导行，情理相融”三大模块，紧扣文本，以情会文。指导学生用“抓人物的神态，动作，语言 来体会人物内心世界”的阅读方法,用心去学,动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟, 张扬情感，让课堂充满真情，构建学生精神成长的摇篮。教学过程:m 1 i , 1一、课刖父流师洞学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？（生鼓掌）师:掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？生：（大局部说）不紧张。师:好啊！这么自信，不过老师第一次给你们上课，我有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生齐热烈地鼓掌）师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？生1 ：兰老师加油！生2 :老师别紧张.我们会支持你。师：听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。现在老师想给大家讲个故事，故事的题目叫“掌 声比恩赐更重要”“一个街头卖艺人，琴声悠扬，让人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向钱罐 里丢钱，转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺人脸上并没有一丝欣喜的笑容。后来，一个旅 游者抬起手来为他鼓掌，卖艺人眼里竟流出了感动的泪水。师：故事讲完了，同学们有什么想说的呢？谈谈自己的感受。生：掌声比金钱更重要。生2 :老人需要的是别人对他的肯定，需要的是掌声。师：是呀，这个卖艺人听到掌声后眼里流出了感动的泪水，可见，卖艺人寻找的是知音，期 待的是掌声。正式上课一、复习导入师：同学们上节课我们阅读了单元导读，知道了这单元的主题是一个什么字？生:“爱”师：同学们记忆力真棒！是的，爰的力量是很大的，用掌声表达出来的爰更是非同一般。就 像刚才老师讲的故事一样，掌声比恩赐更重要。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着 欢迎，饱含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那 个关于掌声的故事。生：齐读课题师：同学们，通过上节课的学习我们认识了一个小女孩，她有一个好听的名字叫一英子, 她小时候得过（小儿麻痹症），腿脚（落下了残疾），因此她不愿意让别人看见她走路的（姿势）。身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了快乐，她变得非常的（自卑、忧郁）。二、品读现在，感受自信，揭示英子变化的原因可是后来，英子像变了一个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书， 看谁先找到？生：课文第四自然段师：能读读吗？师：原来英子总是默默地坐在教室的一角，现在和同学们一起游戏说笑，此时的英子还忧郁 吗？生：不忧郁师：性格变得？生：乐观、开朗师：以前英子因为腿脚落下残疾，从来不敢让人家看见她走路的姿势，现在竟然还让同学们 教她（跳舞）说明她对自己充满了（信心）。师板书（开朗自信）师：看到英子的变化同学们高不高兴？生：（高兴）师：好，那咱们读出高兴的心情，把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮。（师起头, 生齐读） 师：现在的英子和原来判假设两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子 的来信，同学们想看吗？（出示课件信的内容”隹来为我们深情地读一读，其他同学用你们 的火眼金睛找找看是什么让英子发生这么大的变化的？生1:读师：同学们大声告诉老师是什么让英子变化这么大？生：掌声师：原来是掌声使英子鼓起勇气微笑着面对生活，那课文哪些自然段写的是同学们送给英子 掌声这件事呢？生：2、3自然段三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵师：下面就请同学们默读2、3自然段，同时划出描写英子动作、神态的句子体会英子的感 受，开始吧！师：好，同学们先划到这儿，哪位同学来读读你找到的句子生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（同 学们把这句划起来）师：同学们，轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头（低了下去）？那一刻英子的心情你们 能体会出来吗？谁来说说，是一种怎样的心情？生：（忧郁自卑）（出示课件）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（地）把头低了下去。“（忧郁紧张自卑）师：还有吗？如果上台同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕就是别人看到她走路的姿 势，因此这一刻英子的心理一定特别的.?生：紧张师：如果你就是英子，当时你会想些什么？生：如果上去，同学们一定会嘲笑我的。师：你道出了英子的担忧。生：如果不上去，老师又会不高兴。师：你的内心很矛盾，是吧？师：是呀！从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子紧张、忧郁 的心情读出来吗？男生读：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下 去）。师：这个英子还不是很紧张，女生能读得更好吗？来试试吧。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头（低了下去）师：好，还划了哪个句子？生：英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：现在我请大家都来当一回英子，老师那么是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我 吗？生：愿意。师：英子你为什么犹豫了 ？生：我怕同学们看见我走路的姿势。生：我担忧同学们会嘲笑我。师：同学们，可见这个“犹豫”里藏着的是英子的害怕、害怕。那不去行吗？可是又不想去, 不知该如何是好，拿不定注意，所以英子犹豫了（一会儿）慢慢吞吞地（站了起来）眼圈（红红）的。师：从这句话里你还体会到了什么？ 生：英子的痛苦和无奈师：最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读表达英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句 话。生：读这一句话师：声音很好听，再慢一点就更好了，谁再来读。生2 :读这句话。师：小英子那一刻有多难受多痛苦啊？谁再来读读。生3 :读这一句话。师：范读。生齐读。师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说些什么呢？师：她是那样的紧张和害怕，你想对她说什么？生：英子，别害怕，上去吧！相信你是最棒的！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，谢谢你！生2 :不用害怕，我们支持你。师：你的支持是对英子最好的鼓励，真好。生3 ：说生4：说师：谢谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧，在全班 同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里（骤然间 响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。师：同学们，你们知道“骤然间”是什么意思吗？（突然间、出其不意的）师：同学们这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？ 生：英子，相信你是最棒的，别害怕。师：你真会鼓励人。生2 :英子我们相信你，支持你。师：这是同学们发自内心的鼓励，这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一 刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。师：所有的鼓励和支持都汇聚在了这掌声之中，所以这掌声（热烈而持久）让我们一起再来 读这句话。生齐读这一句话师：这掌声是同学们对英子的（鼓励），老师板书，学生跟着记录。师：同学们的掌声给了英子勇爷口鼓励，此时的她感动得流下了眼泪，请女生读这句话，把 同学们的鼓励，英子的感动读出来吧！女生：读师：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述了自己的一个小故事，故事讲完了，教室 里又响起了（热烈的掌声），这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？生：英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！师：是么，从来没有人这样夸过我，谢谢你！生2 :英子你的声音好美啊！师：你对我的赞扬让我更加地自信，也让我了解到原来我也有这么多的优点，谢谢你！生3 ：英子以后你别再害怕了，跟我们一起玩吧，我会教你跳舞的。师：真的么，我以后一定会去找你的，我一定会努力把舞跳好，让你们见到一个新的英子。这次同学的掌声给英子送去了（赞赏）。板书：赞赏 师：就像同学们说的，这个英子只是身体有点残疾，其他方面和我们都是一样的，甚至做得 更好，比方说她的故事就讲得（很生动），你们的掌声也让英子认识到了这一点，你看'英子 向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”还一样吗？生：不一样，上台前的一摇一晃是感到忧郁，下台时的一摇一晃是自信的。生2：说师：同样的路程、同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人 生，那都是源自同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声。让我们再来读读这两句话，再一次感 受掌声的力量。生：齐读就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：好，同学们现在我们回过头来想一想，同学们送给英子的仅仅是掌声吗？生：同学们对她的赞赏。生：同学们对她的鼓励。生：同学们对她的鼓励和赞扬，使她微笑着面对生活。四、升华主题师：如果这些话化作一个字那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向 开朗，从自卑走向自信，所以她才能够微笑着面对生活。课文用掌声给英子送去了关爱，那 么在生活中，你们还会用什么方式表达你对他人的关爱呢？生1 :打 。生2 ：唱首歌。生3：鼓励，夸奖他。师：当别人忧愁的时候我们给她唱一首歌，当别人伤心的时候，我们给她送去一句抚慰的 话，当别人疲惫的时候，我们给她送上一杯浓浓的香茗。每一句话语，每一个行动都是一份 浓浓的情，一份深深的爱，爱是一句友善的话语，是炎炎夏日一缕清凉的风，是寒冷严冬的 一杯热茶，是黑暗中的一支蜡烛。爱其实就是这么简单。让我们记住“赠人玫瑰，手有余香。