人教版小学语文教学设计及反思《少年闰土》.docx

人教版小学语文教学设计及反思少年闰土人教版学校语文教学设计及反思少年闰土学习目标1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文 内容。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰士是个聪慧、能干、活 泼可爱的农村少年，理解对闰土的特别感情。通过联系上下文、 时代背景、同学相互争论等方式理解含义深刻的句子。4、学习抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前预备课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。教学过程第一课时谈话沟通，导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴实的中式长衫，短短的头发 刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知 道他是谁吗？（鲁迅）同学回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去 熟悉、了解鲁迅先生吧！今日我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。板书课题，齐读课题。检查预习，整体感知1、同学分段朗读课文，订正字音。默读课文，在课本空白处作简洁的批注，在文中你不理解的地方 做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。2、同学自读圈画，老师巡察指导。3、质疑。（同学可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如 许”等词语，老师可通过后面的练习帮同学理解；假如提出不理 解含义深刻的句子，可放在深化理解课文时解决）出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道无缘无故4、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 初识闰土，了解特点1、“我”和闰土第一次见面时，闰士是什么样子的？速读课文, 画出有关句子。?N出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便生疏了。2、闰士的外貌有什么特点？老师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若同学不知从哪说起，可引导同学做一个小练习：拿铅笔 将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃 的银项圈” 一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）假如同学没有新发觉，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，换上“苍白的”“蜡黄的” 一类词语，读后说说有什么体 会。板书：年少健康天真活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便生疏了”体会闰土具有年 少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写1、让同学结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要 留意什么。（抓住人物的特点）2、用几句话描写一位同学的外貌。?0一位同学读，其他同学猜一猜他写的是谁。（假如同学们能很 快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼第二课时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰士初次会面时对闰士的描写中，我们体 会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去 写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的 哪些方面？（语言）请你们细细地品尝616自然段，边读边想闰士向我们叙述了几 件事？再识闰士，探究深读1、同学默读课文，用简洁的语言概括。2、师生沟通，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猗潮汛看鱼3、闰士向“我”叙述自己的海边生活，你们能想象出他说话时 的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）4、用你们所说的那种感受读这几段话，信任会读得更好。练好 之后读给同桌听，请同桌评一评。5、同学自由练读。同学有感情地朗读自己喜爱的自然段，看谁能让大家身临其境。 （每件事可采纳不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让同学边朗读边表演；“看瓜刺猫”老师可扮成“我”引导朗读，调 动同学心情）通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（老师相机板书: 聪慧、能干、英勇、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猗在“我”眼里是多么惊险刺激的 事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰士来，头脑中首先出 现出来的就是这幅画面。出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。同学描述。轻声读课文第1自然段，看看的描述和同学们刚才的描述有什么 不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来） 引导背诵（可以出示段落填空进行提示）解疑释惑，升华熟悉1、那闰士的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（同学确定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰士的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平 常的伴侣所不知道的。”2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥瞅）是啊，闰士的心里有着无穷无尽的新奇事，是说也不完的。他就 是这样一个机灵英勇、聪慧能干、见多识广的农村少年。你用什 么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）假如是“兴奋”，该怎么读？假如是“佩服”，该怎么读？假如是“艳羡”，该怎么读？假如是“惊异”，该怎么读？假如是“自叹不如“，该怎么读？3、为什么“我”会有如此简单的感情？依据同学的回答出示：“他们都和我一样，只观察院子里高墙上 的四角的天空”，老师引读，同学接读：闰士在（海边）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角 的天空，不知道（海边有如许的贝壳）闰士在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的 四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么 多的鸟）闰士在（看瓜刺猗）时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的 四角的天空，不知道（猗是一件什么东西，不知道西瓜有这样危 急的经受）?P小结：正由于这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好伴侣。 虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友情。三十年 来，始终都没把闰土 “看瓜刺猗”的情景忘却，一想起闰士，脑 海里立刻就消失了这个漂亮又奇妙的画面（出示“看瓜刺猎”图） 让我们再一次布满感情地读一读课文的第一段话。观看插图，想象表演1、闰士为我打开了一扇窗，让我观察一个多姿多彩的世界。我 多么想再和他相处几天，再听听那些新奇好玩的事儿呀，惋惜我 们却要分手了。2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？3、同桌分角色想象表演。板书：难舍难分课内积累，课外拓展1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次 相遇，闰士的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅 读鲁迅的小说家乡，然后沟通读后的感想。板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猗潮汛看鱼聪慧、能干英勇、见多识广艳羡佩服憧憬难舍难分