小学语文人教四年级上册第八组-讲历史故事.docx

口语交际八：讲历史故事成都市东城根街小学曾文桃教材分析：这次口语交际是以“讲历史故事”为话题的口语交际训练，这次口语交际是本单元课文学习的延 续，目的是进一步培养学生资料的能力，在、了解、交流历史故事的过程中，学习其优秀 品质。学情分析：在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关历史的故事，对历史故事并不陌生。四年级的学生, 已经尝试过自己和整理资料，所以课下历史故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的 过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规那么还需要教师的 提示和引导。教学建议：努力创设宽松、和谐的课堂气氛，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价， 顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。教学目标：【知识与技能】.选择一个课外读到的最喜欢的历史故事，大方地讲给同学听，注意把故事讲清楚、讲完整，大 胆说出自己得到的启示。1 .学会倾听，学会交流，可以提问，可以补充，提高口语交际能力，培养良好的口语交际习惯。2 .激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。【过程与方法】用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。【情感、态度与价值观】培养认真倾听别人发言的好习惯，激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，开阔视野。教学重难点：重点.能把自己的故事有条理地讲清楚。1 .交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比拟充实。难点能把自己喜欢的历史故事讲清楚，讲完整，并与他人交流所得到的启示。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：有关历史故事。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入.同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等许多历史故事，课外大家也读 了一些历史故事，你读了哪些历史故事？（指名交流）.听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径了很多历史故事，今天，我们就来开一个历 史故事会吧！二、在小组内交流.交代讲述、倾听要求。讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也 可以补充。1 .在组内展示自己的资料，简要介绍自己要讲的内容。2 .组内成员以“新闻发言人”的形式交流自己的信息，教师巡视。三、全班交流.各组汇报本组评出的“最正确发言人”。1 .挑选几名“最正确发言人”，全班交流，共同评议讲述情况。四、交际范例张婷君：我给大家讲的历史故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷, 常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来照看读书。P五、畅谈感想，巩固深化.听了同学讲的历史故事，大家有什么想法呢？可以谈1 .学生畅谈感想。2 .教师小结：历史故事中一位位名人就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我 们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。六、作业设计课后继续交流历史故事。板书设计:讲历史故事认真听f仔细想f谈感受教学反思: 这节口语交际我利用学生对本单元熟悉的故事作引入，因为刚刚学完的课文，印象深刻，更容易让 学生翻开话题。用本单元的课文中主人公引出本课的教学内容，打通了孩子学习的脉络，实现了由 读到说的过渡，表达了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让 学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比拟自然，能引导学生对讲故 事的同学进行中肯的评价。但是，如何让学生能更好地讲故事，而不是读故事，我没能作出示范作 用，学生虽然完成了讲故事的任务，却缺少“故事味”。从学生的表现来看，大局部学生能完成课 前布置的任务，即收集一些历史故事，但还存在小局部同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听 者”，没有到达全员参与的效果。