小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-说课稿.docx

记一次游戏说课稿说教材“记一次游戏”是这次作文的主题，需要打架理清自己作文的思路，首 先要确立作文的主题，再合理进行选材，确定文章结构先写什么再写什么, 分清主次，抓住重点进行表达，可以抓人物动作、语言、神态、表情，可 以抓自己的心理变化，可以抓游戏给你的感悟。说教学目标.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。1 .弓|导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体 地表达自己的独特感受。2 .按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程中的一个片段写以及 自己当时的心情写清楚。说教学重难点重点：让学生将观察到的活动写具体，写明白。难点：抓住某一个精彩片段把自己的见闻、感受融洽地结合起来表达具体, 注意点面结合的表达方法通过这次游戏习作懂得了什么道理。说教法学法说教法语文课程标准强调指出：“教师要注重激发学生写作的兴趣，乐于书面表达，增强写作的自信心为了创设一个良好的说、学气氛，更好 地激发学生的写作，我采取了以下的教学方法：1、激趣法。先通过谈话、活动激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的 距离，以此来激发学生的写作欲望。2、观察法。指导学生观察活动过程，开拓学生思路，为写清楚活动过程 作铺垫。3、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳场面 描写的方法，而不是将写作方法强加给学生。说学法本课的学法形式多种多样，贴近学生喜好。1、自主学习法。教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽 松的气氛。2、互说互评法。学生读自己的作品，无论句子、段落，还是一个词，只 要有闪光点，教师都及时予以表扬鼓励，让学生充分展示自我，互相激励。3、学生修改法。说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互 修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。说教学环节一、创设情境，激趣导入1、谈话：同学们，你们玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？2、视频出示一些小朋友在玩游戏。（师述：游戏给我们带来了无穷的乐趣， 使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。）二、体验游戏，引导观察L今天，我们也要玩一个游戏一一吹瓶子。你有什么想说或想问的？2 .出示准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子和空瓶 子。3 .宣布规那么.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？把推荐和自荐的学 生请上台比赛。4 .结合学生回答，随机板书“大力士.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不 同方面进行描述：两轮游戏后教师示范吹瓶子，让学生用（先再然后最后）的 顺序词语说一句完整的话。【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体 验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。三、关注细节，指导说写1 .通过刚才的“比赛”，大家发现很多有意思的画面。（1）“比赛”中，学生根据见闻产生联想，教师指导：如果大家能像XX X同学那样，根据自己观察的细节用上好词好句，说出来的情境就更有意 思了！（2）出示：见瓶子没有任何反响，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像 要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话， 有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）2,请同学们根据自己关注到的象最深的画面，结合板书的关键词语，有 选择地说一说自己看到的。教师鼓励学生从不同方面进行观察，如纹丝 不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。“呼一一呼一一呼一 一”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。在前排的同学眼睛紧紧 地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生 活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。四、选写片段，立足具体.现在，把这个游戏的过程写一写。1 .老师巡视指导，抽查看一位同学写的吹瓶子游戏的开头写的生动具体。 要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想，练写片段。教师巡视 并作适当指导。【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自 由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。五、提供作品，尝试评改.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。1 .学生依据”两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪 一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。六、布置作业指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的 过程写出来。【设计意图】自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特 感受及有创意的表达”；他评那么是为了让学生从“言语制造”走向“言语 交往”，对习作内容进行提供、借鉴、修改、提升。