高中语文《祭十二郎文》优秀教案教学设计.docx

高中语文祭十二郎文优秀教案教学设计高中语文祭十二郎文优秀教案教学设计【设计理念】：中国古代诗歌散文观赏是培育同学语文素养、浓郁文化气质 的丰富资源。祭十二郎文是一篇情文并茂的祭文。明代茅坤 评祭十二郎文为“祭文中千年绝调首先，老师要正确熟悉与对待选修课程。选修课程是在必修课程 基础上的拓展与提高，本课的设计着眼于鉴赏陶冶，旨在引导探 究讨论。其次，教学过程中应坚持语文人文性与工具性相统一的原则，突 出自主、合作、探究的学习方式，体现“同学为主体，老师为主 导”的教学理念。【教学内容】祭十二郎文是人教版高中语文选修教材中国古代诗歌散文 观赏中第五单元“自主赏析文”中的第三篇。单元教学目标是： 一是熟悉古代散文在形与神的关系上“散而不乱，气脉中贯”的 特点；二是运用提要钩玄和因声求气的方法，把握作品的意脉和 情感，体会古代散文中的规律性与抒情性。本单元四篇自主赏析 文分别是：六国论伶官传序属于谈论文，祭十二郎文 是抒情文，文与可画黄笛谷偃竹记是记叙文。在这篇祭文中，韩愈通过记述一些家常琐事，表达了对英年早逝 的爱侄韩老成（十二郎）深切的痛惜和怀念之情。文章篇幅较长， 把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒 写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉 浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落， 哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数， 乃至疑后嗣之成立，极写内心的辛酸哀思。写初闻噩耗时将信将 疑，不愿信任又不得不信的心理，尤其显得哀婉动人。文章语意 反复而一气贯注，最能体现在特定情境下散文的优长，具有深厚 的抒情颜色。精读此文对实现本单元的教学目标，具有举一反三的作用。同时 阅读此文，可以陶冶情操，教育同学更加珍惜生活中身边的亲情 与友情。【教学重、难点分析】教学的重点应为深化领悟其中的真挚情感。教学过程中，了解课 文融抒情于叙事的特点，把握文章边泣边诉的语言形式，体会悲 伤痛切的思想情感。教学难点是一些文言基础学问点，以及对韩愈愧疚之情等的理解。 本文篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学习 的难点。要抓住贯注全文的一个“情”字，疏理文章层次、脉络， 以简驭繁。还应加强预习，反复诵读，斟酌文字，加深理解。【学情与教材分析】本课的教学对象为高二同学，他们已经具备肯定的文言文自学 力量，完全可以利用工具书或通过争论理解稍有难度的文言文; 同时，他们十七八年的人生体验也为深化领悟本文的情感供应了 可能。这篇祭文有深厚的抒情颜色，融痛悼之情于家庭琐事的叙写中， 且文章篇幅较长，叙事较为纷繁，行文中多有文意的转折，是学 习的难点。况且同学积累的文言学问有限，以及对韩愈愧疚之情 等较难理解。在当前同学对文言文并不感爱好的状况下，要在两 个课时内完成教学任务显得非常困难，所以处理教材要做取舍。【教学目标】学问与力量1 .通过朗读与背诵课文，从整体上感知本文的内容要点，培育 文言语感。2 .理解常见文言实词在文中的意义和“邪、也、乎、矣、其、 然”等文言虚词在文中的用法。3 .领悟本文在叙事中抒情、融情于事的写作特点，培育古代散 文的鉴赏力量。过程与方法.这是一篇祭文，诵读时要留意有深厚的情感，做到口发其声， 心念其事，声情并茂。1 .文言词句的理解要结合语意，做到字句落实，不行眼高手低， 凭想当然办事。2 .充分发挥解释的作用，结合解释读课文，整体理解课文的思 想内容。情感态度与价值观感知本文抒发的对亡侄的无限哀痛之情和宦海沉浮的人生感 慨，体会历经患难后显示的深厚情感。【设计思路与步骤】要实现上述目标，必需依照教学大纲，加强诵读，故设计使 用“四步诵读法”，即音读一一意读情读一一美读。每一步，都首先指导同学自学（自读），鼓舞同学提出问题，鼓舞同学自 己解决问题，同学实在解决不了的问题，老师再适当点拨，充分 体现“同学为主体，老师为主导”的教学理念。同时，这四步各 有侧重点，又相互联系，循序渐进，完全符合同学的认知规律。 第一课时课前预备同学在课下借助网络等多媒体查阅有关韩愈的生平及作品，了解 本文的写作背景及文体特点。有感情地、字正腔圆地朗读课文, 并借助解释，疏通课文，了解大意。导入新课L截取二泉映月的曲调带同学进入一种凄凉哀婉的意境。2.苏轼曾说：读出师表不下泪者必不忠，读陈情表不下 泪者必不孝，读祭十二郎文不下泪者必不友。学校我们学习 了以忠情感人的出师表，高中我们学习了以孝情动人的陈 情表。今日我们来学习表现兄弟友情、骨肉亲情的至情文章祭 十二郎文。推动新课检查预习，下面学问由同学用多媒体展现。（详细内容略）一、作家及作品学问二、写作背景学问三、祭文文体特征整体感知1 .配乐听读全文。读后大屏幕显示易错读的字音。2 .带感情的朗读自己喜爱的段落文字，然后用一两句话谈谈自己 的感受。诵读时，留意体会文中抒发的感情。本文实行韵散结合，以散为 主的形式表达，运用与亲人对面交谈以叙家常、吐心曲的方法, 诵读时加以体会。合作探究在诵读中积累，进行学问归纳:L重点实词衔哀致诚辍汝而就汝不果不克蒙其泽 吊慰 何尤2 .词类活用成家以致汝业其家长吾女及汝女3重要虚词其乎矣4通假字时羞之奠零丁 早世 敛先人之兆5特别句式作业布置1 .课后练习一、二。2 .熟读第五、十一段。其次课时课前预备在充分了解文意的基础上，熟读课文。导入新课祭十二郎文是一篇催人泪下的 抒情散文，“祭文中千年绝 调”（明代茅坤语），古文观止评论说：“情之至者，自然流 为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是 泪。未尝有意为文，而文无不工J苏轼说：“读韩退之祭十二 郎文而不堕泪者，其人必不友。”学习课文时要留意体会在本 文饱含对十二郎的满腔深挚感情。合作探究一、诵读、感悟引导同学饱含感情地分段朗读。在读的过程中，逐段理清文章的 思路。第一部分：（1-3段）叔侄情深其次部分：（4 9段）十二郎意外之死第三部分：（1 0 1 2段）吊慰之情二、诵读、赏析1 .赏析情思：提问：本文自始至终哪一句话最能体现的感情？并作简要分析。 点拨：“言有穷而情不行终”，表明是因情而写，所写皆情。A、流露出一种圆满酸楚之情B、透露出一种肤浅的痛惜、自责之情C、流露出一种悲凉凄楚之情.深析“情”中“悲”情提问：本文主要表达对十二郎之死所产生的哀思之情，这种痛主 要表现于哪些方面？点拨：一是强调骨肉亲情关系。二是突出老成之死实出意外。三 是表达自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。2 .抒情手法同学感知并总结）（1）直接抒情，直抒胸臆。（2）寓情于事，通过生活琐事表达自己的感情。（3）语言上借助虚词的使用来表达情感。提问：体会语气词连词的表达效果（参照课后练习点拨：三个“邪” 字、五个“也”字，表示不愿信任十二郎的死是真的。三个“乎” 字，表示虽不愿信任而事实俱在的冲突心情。五个“矣”字，表 示不得不信这一噩耗的无奈之情。此段借助虚词表达了初闻噩耗 时将信将疑，不愿信任又不得不信的心理过程，尤其显得哀婉动 人。2）课堂小结把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复 抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海 沉浮的人生感慨，具有深厚的抒情颜色。因而在艺术上取得了极 大的胜利，成为“祭文中千年绝调”（明代茅坤语）。拓展延长.提问：比较本文与一般祭文有什么不同？体会本文自由体写法 与边诉边泣的表达形式。1 .相关链接：诸葛亮吊周瑜活动与探究活动目的：调动同学的生活经受及情感储备，设计一场“亲子” 活动，体悟亲情，学会敬重父母，公平对话。活动内容：利用双休日和父母坐在一起开展一次对话。话题可以 围绕个人的抱负、学习、成长及家庭生活、父母工作等。并做好 谈话的记录。活动步骤：1.首先布置同学利用双休日回家和父母进行沟通，整 理归纳谈话的记录。2 .同学依据记录下的谈话，整理成文。3 .小组沟通，选取代表作典型发言。4 .老师对同学探究式学习的过程及结果作评价。教学反思该课设计，朗读是训练的重点，在此基础上引导同学自主感悟评 析，从而培育同学的审美情趣，提升同学鉴赏文章的审美力量和 探究力量。其次，调动同学的生活经受及情感储备所做的探究式 学习，是一大亮点。总的脱，本课设计着重在夯实文言文的基础 学问，和情感美文的教育熏陶，在提高同学课堂上的自主性与活 动性方面做了努力，还需进一步创新语文课堂教学。