五年级学生学情分析报告2篇.docx
第1篇：五年级学生学情分析我班现有学生21人，男生9人，女生12人，男生聪明好动，但 学习不够踏实，女生学习踏实，好胜心强，喜欢学习语文。其中有6 人学习成绩优秀，有7个学生学习有困难，并且不能按时完成作业， 针对这种情况，我根据他们的年龄特点实施了如下措施：1、关心学生，培养学生的自信心学习差的学生大多缺乏自信心，并且自尊心特强，上课老师提问 问题时，他们既便会也不敢举手回答，特别是女生课堂上很少回答老 师提问的问题，积极性很差，他们怕自己回答的不对得不到老师和同 学的认可，自己没面子。有一次，在语文课上，我提出了这样一个问 题，初读课文你读懂了什么？我发现没人举手，就启发大家说：“读 了课文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同学互相交流一下, 说错了也没关系，我们都是在共同学习吗？ ”这时，有很多小手都举 起来，我发现成绩很差平时最不爱举手的郃栋瑶把手举得很低很低， 后来又缩了回去，我想她肯定是不敢回答，这个问题并不难，这一次 一定要给她这个机会，我就让她回答，结果她回答的很好，我说：“其 实，你很聪明，你并不是不会只是胆小怕回答错，没事的，以后要大 胆的发表自己的看法。老师相信你是最棒的。“慢慢的她养成了课堂 上积极回答的习惯，即便是课堂上那个学生回答错了，我从不直言说 不对，我会婉转的说：“你看同学是怎样认识这个问题的。”只肯定正 确的答案。这样培养学生的自信心，也增加了学生学习语文的热情。2、互帮互学，共同进步我们班有三分之一的学生成绩比较差，学习有困难，缺乏好的学 习习惯，针对这种情况，我让班上那六名成绩好的”学生，让他们自 由结合，每人帮扶一名学困生，主要是帮助他们按时完成作业，帮助 他们养成良好的学习习惯。如果有谁没完成作业就由帮助他的人看着 他写，直到完成为止，刘士强是一个比较特殊的学生有我负责，其他 的几名学生则组成一个学习小组，比学习、比进步，一个月一评比， 看谁的进步快，老师给以奖励，这样大大的调动了孩子学习的积极性。3、树立榜样，学习先进好学生应该是全面发展的学生，他应该有强烈的上进心，明确的 学习目的，有很正确的学习方法，我就在班里树立这样品学兼优学生 的榜样，在全班同学中大力提倡这样的行为，让这样的榜样传授他们 的学习经验和学习方法，把全班学生引领到一个正确的方向，促进各 方面的发展不断地向优秀这样一个目标努力。总之，通过一个学期的努力，每个学生都有不同程度的进步，年 终考试，最低分49.5,在6个学困生中，有三个学生不及格，另外三 个学生考出了理想的成绩。这次考试总体来说还是比较好的。在以后 的教学工作中，我会继续努力。第2篇：五年级学生学情分析一、班级基本概况。本班学生共35人，学生都是农村的，父母大多都不在身边，农 村基础教育薄弱，只有部分家长有家庭辅导。二、学生学习兴趣与学习基础。通过对学生的测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学 习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或 比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从完成课外阅 读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极 分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生 在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识 不掌握，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两 个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测 来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习 水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数 学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的 反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨； 而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。 再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够, 更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜， 而学校有借阅条件，但是学生借的书籍大都不是他们喜爱看的书，或 者不会读书。三、学生学习习惯与先前学习经验。通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。下面从以下几个方面展开分析：1、上课发言情况。班中发言比较积极的只要一少部分，发言一 般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。 同时，本班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣, 若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则 课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生 发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学 生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢。其次学生作业正确率不 高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学 习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体 现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出 无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全 班的集体交流。4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西 学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出 众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生 朗读的积极性不高。四、应对举措.重视抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行 课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。1 .优化教材，用好材教，加强方法指导。教师要加强学生阅读 课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的 阅读整体水平得以提升。2 .寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。3 .准确把握“课程标准”要求，不随意拔高或降低。4 .扎实进行语言训练，着重进行段的训练一一读懂一段话，写 好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和 句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默 读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练， 保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正, 讲求实效。5 .注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，将“听”、 “说”整合起来，从听中学读、读中学写。在中年级，“以说促写”、 “以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方 法。在作文训练中，习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度 明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表 达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的 畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写 工整。6 .重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时 机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等; 有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的 可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多 地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。7 .继续做好培优补差工作，大力提高中等生。以上是我对所教的五年级语文的学情分析，把握好学生的实际情 况，因材施教，循序渐进，脚踏实地的把教学成绩搞上去。
