2023部编人教版语文六年级下册古诗词诵读 1《采薇》教案教学设计.docx

最新2023部编入教版语文六年级下册古诗词诵读1采薇精美教学设计一、教学目标1 .有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律美，背诵并默写。2 .阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。3 .养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。二、教学重点阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。三、教学过程(-)导入新课，激发兴趣我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是中华文化宝库中的一 颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集一一诗经距今已经有两千多年的历史了，诗经收 录了从西周初至春秋中叶的诗歌300余篇。今天我们就一起去欣赏其中的一个名篇。(二)初读诗歌，扫清字词障碍1 .学生自由读诗。昔(xi)矣(yi)依(yi) ffi(yu)霏(2 .教师范读。3 .对照注释，利用35分钟理解重点字词的意思。4 .教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。薇：薇菜，植物名。昔：从前，指出征时。往：指当初去从军。迟迟：迟缓的样 子。莫：没有人。诗意：当初我去从军的时候，杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞 舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！(三)再读诗歌，整体感知1 .朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。预设：征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶 盛，而此时风雪归程，路远、天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。2 .诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我 们可以读出是什么季节、什 么天气?预设：春天；天气晴朗，春风轻轻地吹拂着。（四）合作探究，拓展延伸1 .从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节、什么天气？预设：冬天；雨雪天气。2 .理解“往”和“来”的意思,谈谈从这一 “来” 一 “往”中自己读出了什么。预设：读出了作者（即诗歌中的战士）对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里 与亲人团聚之情。3 .试简单分析诗歌后四句。预设：”行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是 克制的，体现了诗经“哀而不伤”的特点。4 .诗经中还有描写从军生活的艰辛，表达作者对家乡和平生活的向往和留恋的诗 篇，让我们一起读读。击鼓击鼓其镇，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。爰居爰处？爰丧其马？于以求之？于林之下。死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。于嗟阔兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮。这首诗是一篇典型的战争诗。诗人以袒露自身与主流意识的背离，宣泄自己对战争的 抵触情绪。作品在对人类战争本相的透视中，呼唤的是对生命存在的尊重和生活幸福的 获得。采薇和击鼓都表达了人民对战争的憎恶。板书设计：采薇（节选）昔一一杨柳依依今一一雨雪霏霏对家乡和亲人的热切思念行道迟迟一一渴、饥急切盼望重归故里与亲人团聚我心伤、悲小学六年级语文教学方法1、转变教学观念，树立正确的教学观，以育人为主，培养创新型人才。2、认真学习新课标，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习 习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。3、优化教学手段，积极运用电教手段，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读 课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。5、精心设计各类练习，不乱抄乱做，减轻学生课业负担。