八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇.docx

八班级白雪歌送武判官归京教案优秀5篇在实际教学活动中，教案起着格外重要的作用。这次帅气的我为您 整理了八班级白雪歌送武判官归京教案优秀5篇，期望能够赐予 您一些参考与挂念。八班级白雪歌送武判官归京教案 篇一一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。难点：白雪歌送武判官归京在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，争辩法四、教具：录音、课件五、板书设计：（第18句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第914句）饯别时（军营饯别奇寒图） 气概宏伟想象奇怪（风雪送友图）（第1516句）临别时（东门惜别惆怅图）寓 情于景浪漫颜色（第1718句）送别后（雪地伫立思乡图）六、教学过程：特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特殊寒冷。4、写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感 来写的？宠爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，却能表现出如此昂扬向上的 心情呢？这和当时的时代背景和诗人自身的经受有关。让我们一起来看一看当时的背景一一写作背景（投影）唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边疆战事不断，很多文人 也纷纷投入军人幕府，寻求个人进展，并体验到边塞紧急激烈的军旅 生活和新颖独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。岑参就是盛唐边 塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年 艰苦的军队生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长 期的观看与体会，这首白雪歌送武判官归京就是他其次次出塞, 充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。（四）赏析送别部分1、齐读送别部分一一诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。一一设宴饯别（他们可能会说些什么呢?为什么要列举“胡琴”“琵琶” “羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、 琵琶和羌笛等乐器。这就点明白饯行地点、饯行缘由、饯行的情形。列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：伴侣就要回乡了，在 饯别酒席上演奏的仍旧是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地 流露出来了吗？ “胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐 器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增加了几分苍凉悲壮的豪气。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外, 看到了一幅格外奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜 凝住不动。其中的“掣”字用得格外精确，真实地描绘出红旗冻住了， 北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的 一个“亮点”颜色感强，富有表现力，构画了一副奇异而秀丽的画面。 不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强直立也喻指边塞将士不屈 的斗志，写出了心中奔涌的豪情。轮台东门送君去，去时雪满天山路。从辕门始终送到轮台东门，表现了诗人对伴侣的依依不舍。“雪满 天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对伴侣的 关切的担忧。赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此 时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长 长的马蹄印。（联想想象诗歌最终两句，假如你是诗人此时在想些什么？）诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情,都通过“雪 上空留马行处”这句诗表达出来了。（齐读送别部分一一思考一一诗人在句子中并未写到“情义” “不 舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回 路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延长到远方。 这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。（你知道具有相同意境的诗句吗？一一孤帆远影碧空尽，惟见长 江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的。船挂起风帆，渐去渐远, 越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最终最终消逝在水天 相接之处，而诗人仍旧久久伫立，目送流向天际的江水，好像要把自 己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表 达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗 人奇妙地将依依惜别的深情寄予在对自然景物的动态描写之中，将情 与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。3、齐读送别部分体会其中的韵味。（五）分析咏雪、送别两部分之间的关系。（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）为送别设置背景，渲染气氛白雪歌送武判官归京ppt五则在边地奇异宏伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮 的颜色。（六）齐读全诗一一深情诵读，尝试背诵四、拓展阅读别董大（高适）千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？1、这首诗写了哪些景？与白雪歌有什么相像之处？2、两首诗所抒发的感情有什么不同？五、布置作业1、背诵默写。2、积累并品评咏雪的名句。附板书设计咏雪奇异瑰丽设置背景渲染气氛八班级白雪歌送武判官归京教案篇三教学目标：1、德育目标培育爱国情感、生疏伴侣间的友情。2、学问目标反复诵读，体会诗歌的思想感情。领悟诗歌的韵律美和意境美。品尝语言，培育同学阅读力量通过对诗歌意境的艺术再加工，培育同学的想像力量。3、美育目标体会诗歌的意境美、韵律美、情感美。4、力量目标培育同学诵读力量，观赏力量、想像力量。教学重难点：1、体会诗歌的思想感情，培育同学的阅读和观赏诗歌的力量。（重点）2、理解的精致构思和寓情于景、情景交融的写法。（难点）学法引导：1、背诵全文。2、抓住难点、要点疏通文意，启发自行领悟。3、反复诵读，老师点拨，师生共同分析、观赏。师生互动活动设计：1、对重点、难点问题组织同学争辩，同学质疑，师生共同回答。2、训练朗读力量。教学设想：1、教学方法诵读法质疑法争辩法背诵法2、学习方法自主、合作、探究法。3、媒体设计多媒体课件4、教学时数1课时教学步骤：一、导语设计（2' ）有人说，伴侣是冬日里暖和的火炉；是疲乏是可以依靠的肩膀；是 一口可以给你甘甜的深井有了伴侣，我们心灵的天空更高远；有 了伴侣，我们人生路上的步伐更坚决；有了伴侣，我们生命中的某些 时刻显得更刻骨铭心。不是吗？我们与伴侣分别的那一瞬至今历历在 目。今日我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的伴侣，重温那 难忘的一幕。二、范读课文，整体感知（3，）请同学们翻开课文，老师为大家朗读课文。留意：听清字音与句读,最好提笔作上记号。（师配乐朗诵白雪歌送武判官归京）三、自由朗读，理解文意（8）1、接下来请同学们自由朗读课文，结合文下注解疏通文章大意， 并登记弄不明白的地方，待会全班争辩解决。（老师巡察，随时解答 一些同学的疑难问题。最终全班沟通。）（全班沟通的方法是：一个同 学提出不懂的词语或句子，老师鼓舞其他同学给这位同学解说明白; 同学们都不明白的地方，老师讲解。）2、下面，同桌或前后桌两人组成一个小组，一人读课文，一人说 译文。读完一遍后交叉进行。四、品析课文，训练想像（10，）1、请同学们再读课文，将写景与送别的过渡句用“”标示出 来。（在“愁云惨淡万里凝”）2、下面，请大家任选角度，将前面咏雪的句子和后面的送别联系 起来。比如说：雪是冷的，可伴侣的心是热的。（雪是洁白的，伴侣 的情是纯真的；雪秀丽得令人暖和，伴侣情真挚动人；雪中生活是寒 冷的，伴侣的归途令人担忧；雪中生活是艰苦的，它令人思念家乡和 亲人，期望归去；纷纷大雪，是不是上天为伴侣归京而献上的贺礼？ 秀丽的边塞风景，是不是为离情别意抹上豪迈？）3、听读，揣摩：在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，“我”会做些 什么、说些什么、想些什么。明确；对伴侣归京，“我”感到兴奋。由于对戎边战士来说，能和 家人团聚可喜可贺的一件事。“胡琴琵琶无羌笛”，在急管繁弦中，在 杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷的庆贺：“来为你归京干杯！”然 而伴侣情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能相见。 尽管是军中大丈夫，依依别情仍旧袭上心头；千里冰封，沙海纵横， 伴侣这一路可会顺当？今日我送君，何时人送我？ “雪上空留马行处”, 那一行马蹄印啊，将我的牵挂和惆怅始终延长到长安。五、自由赏析，体验文美（12,）在整首诗中，既有细节的勾画，也有浪漫奇异的想像。既再现了边 地瑰丽的自然风光，又融入了真挚的感情。可谓寓情于景、情景交融。 俗话说“好文章不厌百回读”。尤其是好的句子、词语肯定要品一品。 下面请同学们把自己宠爱的句子或词语拿出来读一读，评点一下。好， 大家先预备一下，然后在全班沟通【课堂设想】“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”明确：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头，。“忽”字显出边塞气象变幻的奇特，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以 春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如洁白的梨花，不仅是一朵一 朵，而且是一团一团，压枝欲低。一片银白的世界在的眼里，幻化成 一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙 手回春”，正是咏雪的千古名句。“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景？ ”明确：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异的景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动不动一一它已被冰雪冻 结了。这一生动反常的细节再一次传神的写出了天气奇寒。而那白雪 背景上鲜红的一点，那冷色基调的画面上的一星暖色反衬得整个境界 更洁白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”明确：这两句运用了夸张与对偶修辞手法，气概磅礴地勾画出瑰奇 壮丽的边塞雪景，又为“武判官归京”支配了一个典型的送别环境。 如此恶劣的天气长途不跋涉必将是无比艰辛的。“愁”字模糊对离别 分手作了示意。“山回路转不见君，雪上空留马行处。”明确：字里行间，渗透着与伴侣之间的难舍难分的依依别情，为友 人归程困难而担忧的关切之情，有友人归京通往家乡的马蹄印迹而引 起的思乡之情。小结：诗歌以恢弘的气概、寓情于景的手法，既描写了唐代边塞特 有的奇异风光，又抒发了诗人因伴侣返京而产生的无限惆怅之情。六、朗读指导，背诵课文（10'）1、齐读课文。我们该怎样读出所表达的这种感情呢？好，请大家 先酝酿一下感情，然后一起来读。2、同学评价。（边评边读）3、分组朗读。刚才我们读了，又议了，知道该如何带感情地读， 现在我们一起来朗诵课文，请男同学读写景部分，女同学读送别部分。4、背诵课文。在读的过程中达到了熟读成诵吗？好，请一位同学带着感情背诵课文。（齐背课文） 八班级白雪歌送武判官归京教案 篇四教学目的1、通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2、对诗歌语言推敲品尝，培育同学肯定的阅读力量。教学重难点1、领悟诗歌的韵律美和意境美。2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培育同学的想像力量。教学设想教学方法：1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这五首诗歌。2、接受点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚 全诗的词，着重讲诗人的思想感情。3、教学时数：1课时。4、教具：多媒体计算机、自制课件。教学过程：一、导入1、早就听说我们班的同学很了不起，博学强记，能背不少的古诗 词，上课前老师组织同学们做个小玩耍，一分钟古诗词句子背诵，看 谁记得多，背的多。请每组老师右手边的同学背，左手边的同学数。请预备好，开头!（计时）统计背诵的数量。请以吵闹的掌声鼓舞我们班上的背诵小明星。（老一、导入新课（板书课题、）二、解题，及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中） 送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参其次次 到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。白雪歌送武判官归京是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明 这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫兵车行、丽人行、茅屋为秋风所破歌）。【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌 行” 一体。其音节、格律，一般比较自由，形式接受五言、七言、杂 言的古体，富于变化。】岑参中年两度出塞，由于这一特殊的生活经受，使他很擅长写边塞 诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。 他的诗富有浪漫主义的特色，气概宏伟、想象丰富、颜色瑰丽、热忱 奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。其诗与高适（别董大：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。”） 齐名，并称"高岑三、师生共同研读课文（一）一读要求:读准字音,把握朗读古诗的节奏，使同学领会诗歌的音乐美； 结合解释理解词义，尝试口头翻译。1、指名同学朗读师送你一个小礼物，吵闹的掌声)2、我们已经学了不少古代诗歌。这些诗歌语言精练和谐，读起来 抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉醉在诗的节奏和音乐美之中，给人一 种沉醉，一种享受。我们今日在一起观赏诗词五首中的白雪歌 送武判官归京，这节课要求同学们理解，背诵这首诗，同学们有信 念吗？声音大一点，自信念强一些！(板书)岑参3、解题。(1)请了解岑参的同学给同学们介绍一下。(2)读过边塞诗的同学们介绍一下唐代边塞诗。(投影简介及边塞诗)二、课文研读(1)诗中的“歌”表明此诗体裁为在诗中的“歌”、“行”、“体”(2)此诗为诗人在新轮台幕府的送友人所写。(一)一读：把握节奏，领会音乐美要求：读准字音，把握朗读古诗的节奏使同学领会诗歌的音乐美。(1)同学自由朗读。(2)正字音，抽同学(投影)。(3)明节奏(投影)。(4)同学试读(左手边同学读给右手边同学听)。(5)老师范读(配乐)。(6)处理内容疑难。(二)二读再现形象，把握感情要求：再现诗中形象，理清思路，找出抒情进展线索，理解感情。1、朗读指导朗读时要身临其境进行想象和联想，使脑海中消灭一幅幅动人的画面。(1)同学读，抽同学谈画面。(2)同学读投影呈现画面。(3)同学默读，理思路，找线索。2、提示：全诗写什么景，叙什么时，可分几个场面，各有什么特占？ 八、A、送别前：八月飞雪送寒图，情奇激奋。B、饯别时：军营饯别奇寒图，哀怨低沉。C、临别时：东门惜别惆怅图，孤寂凄凉。D、送别后：别后雪池思乡图，惆怅。(4)思考全诗表达的感情诗人以夸张的笔法，气概磅礴地写出边塞的景色，抒发了因伴侣返京而产生的无限惆怅之情。(三)三读：紧扣词语，体会意境，探究特色(1)同学谈自己宠爱的句子，说理由。(2)老师出示赏析“忽”投影。(3)同学举例赏析。三、背诵举送别诗：如黄鹤楼送孟浩然之广陵、赠汪伦、送元二使安西。四、老师小结：聚沙成塔，集腋成裘。期望同学们在学习中不断积累，多多采撷我 国古代文学作品中的佳词丽名，能够出口成诵。八班级白雪歌送武判官归京教案篇五教学目标1、三首诗课堂熟读课下能诵；2、赏析诗中精彩句子，至少三处；3、理解每首诗中抒发的情感。学情分析同学已经有肯定的文言基础的前提下，在初二下学期进行主题式学 习的尝试。挂念同学在学习时培育依据主题思想归类学习的习惯，期盼提高学 习效率。重点难点重点：赏析诗中精彩句子，至少三处；难点：理解每首诗中抒发的情感。教学过程1、猜一猜我们要学习哪三首诗呢？你推断的依据是什么？八班级下册诗歌名目：酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁过零丁洋山坡羊潼关怀古水调歌头明月几时有饮酒行路难（其一）己亥 杂诗白雪歌送武判官归京茅屋为秋风所破歌赠从弟（其 二）登幽州台歌送杜少府之任蜀州 终南别业早春呈水 部张十八员外无题（相见时难别亦难）登飞来峰宣州谢眺楼饯别校 书叔云相见欢（无言独上西楼）苏幕遮（碧云天、黄叶地）2、诗中哪些语句可以照应题目，验证你的猜想，用" ”画出来。活动2【活动】二、试试我们可以这样做！你宠爱诗中的那一句/联，说说你宠爱“她”的理由。思路提示：1、理解你宠爱的句子，说说“她”的意思。2、留意诗中加点的词语，或许“她”能挂念你活动3【活动】三、争辩一下，让诗人的形象鲜活起来！你觉得诗中抒发的情感够“真挚”吗？说说你的看法。2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，留意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/ 开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要, 我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/ 归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4、老师范读5、同学齐读（二）二读要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情进展的线索，沟通 同学、读物和之间的思想感情。1、朗读指导朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人 的画面。2、同学默读，理思路争辩K明确全诗共18句，依据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为一层：从不同侧面咏雪。后8句为其次层：写送别。第一大层又可分为三小层：前四句写西北边疆秀丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪 后美景;第58句从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活；第9、10两句从帐内写到帐外，描写宽敞沙漠和万里愁云，为饯行 场面作铺垫。这一层，开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细 写寒冷难熬程度；最终又回到宽敞的大自然中去自然地引出送行离别 的苦楚之情。其次大层又可分为两小层：第1114句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景 象；第15-18句写送别时依依不舍的心情。3、同学默读，找线索。我们过去读过的很多文章，往往有一条贯穿全文的“线索”，请同 学们举例说明：七根火柴以“七根火柴”为线索支配情节；我的老师 以回忆、依恋、思念“我的蔡老师”的感情为线索；白杨礼赞以 赞美白杨树的不平凡作为抒情的线索。本诗也有一条线索。争辩K明确本诗以“雪”这一景物为抒情进展的线索。“雪”共消灭四次，组成四个画面：第一次一一送别前的“飞雪”，在读者面前呈现“八月飞雪苦寒图”；其次次一一中军置酒饯别时的“纷纷暮雪”，在读者面前呈现“军 营饯别奇寒图”;第三次一一临别时“雪满天山路”，在读者面前呈现“东门惜别惆 怅图”；第四次一一送别后，“雪上空留马行处”，在读者面前呈现“雪地伫 立思乡图”。4、小结：全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。诗的开头从“飞雪”入手，在读者面前呈现出一幅戍边将士苦寒的 情景，接着，诗人以形象的笔触，描绘了西北边塞一幅愁云惨淡的风 雪送客图。诗人寓情于景，含蓄地抒发了因伴侣返京而产生的无限惆 怅之情。八班级白雪歌送武判官归京教案篇二教学目标：1、反复朗读并理解诗歌。2、培育观赏品尝诗歌的力量。教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。教学难点：品尝诗歌语言的精妙教学设想：教学中可依据读一品一背的挨次进行，精讲多读，以 读带品。教学内容和步骤：一、导入雪，洁白秀丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它 历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一一柳宗元江雪欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。一一李白行路难窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。一一杜甫绝句千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷。一一别董大高适欲将轻骑逐，大雪满弓刀。一一唐卢纶塞下曲（之四）有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 一句的出处？ 对了，它出自于岑参的白雪歌送武判官归京。今日就让我们 一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千 古名句的，让我们一起走进白雪歌送武判官归京。二、介绍投影：岑参（714-770）,江陵（今湖北省江陵县）人，唐代有名边塞诗人， 与高适齐名，并称为“高岑”。曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后 罢官，欲归家乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有岑嘉州集 传世。岑参的诗想像丰富，意境新颖，气概磅礴，风格奇峭，词采瑰丽, 并布满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。岑参简介三、诗文赏析（一）倾听感受1、播放录音，倾听感受。请同学们留意字的读音。2、读准字音岑参cen shen散入san狐裘qiu锦衾薄qin bo瀚海han阑干Idn羌笛qiang风掣红旗che（二）整体把握1、齐读全诗读准字音，初步感知。2、解题一一从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同 时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。3、诗歌是从哪里开头着重写送别的？从“中军置酒饮归客，一句开头。前十句着重于咏雪，后八句着重 于送别。（三）赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分一一思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。塞北的天空，农历八月 就飞起了雪花。就像是突然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的 御寒品也挡不住寒冷；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣 冰冷得难以着身。2、赏析诗句（1）朗读咏雪部分一一思考：哪些诗句写得好，好在哪里？（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）为什么精彩？小组研讨，合作探究。精妙的用词一一一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪 来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的奇特，而且传达出诗人 赏雪时的惊喜心情。新颖的比方一一抓住雪的洁白、鲜润的特点。千树万树，突出了雪 的壮丽景象。春意盎然的意境一一创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显 奇寒。昂扬乐观的精神一一严酷的自然环境中透出了诗人昂扬的乐观主 义精神，只有宠爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、乐观向上的 乐观情怀，才能写出这样的千古名句。(3)读咏雪部分一一除了这一句外，在咏雪部分，你还宠爱哪些 诗句？为什么？同学回答，老师穿插评价：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写 出了风势之猛。其次句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”， 勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊异之情。 这两句极写边塞的风狂雪早。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣 冷难着。一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住宅上来, “湿”字写雪花溶化，沾湿了罗幕。“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚, “不暖”和“薄。均可见出雪天的奇寒。“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人 难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候 的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大 雪的寒威。是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞 奇事，角度也很新颖。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。前一句写大戈 壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。“瀚海阑干”绘出了格外开 阔的画面；“百丈冰”形容冰雪掩盖面积之广，冰块之大，是夸张的 说法，极言奇寒。后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。一个“愁”字, 一个“惨”字，具有浓烈的感情颜色，为饯别场面酝酿了气氛。“愁 云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这里，把边塞将 士的军营置于一个广漠、宽广的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深 刻印象。3、齐读咏雪部分一一思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么