六年级品德与社会《按满手印的契约》说课稿.docx

六年级品德与社会按满手印的契约说课稿六年级品德与社会按满手印的契约说课稿5六年品德与社会按满手印的契约说课稿有一张纸，按满了村民的手印，这一个个手印改变了他们的命运。 这就是我今天要说课的内容一一按满手印的契约。一，说教材：北师大版品德与社会小学六年级上册的第三单元名为腾飞 的中国，这个单元分为两个主题一一春天的故事和国家的主 人。本课题是春天的故事中的课题2按满手印的契约。它主 要呈现了 1978年12月安徽凤阳小岗村的实施家庭联产承包责任制 的史实。以按满手印的契约为切入点，通过小岗村实行包产到户前后 巨大变化的对比，使学生了解我国改革开放二十多年来农村发生的巨 大变化及原因。这个单元的主题是对学生进行爱国主义教育和民族自 豪感教育。通过对本课题的学习，使学生萌发民族自豪感和自信心, 树立奋发图强的志向。二，说学情：1978年发生的事情距离现在已经很远了，学生对当时的社会背 景了解很少。所以课前我布置作业让学生通过查资料和询问长辈了解 这段历史。我班约大多数的学生家住农村，家里装了电脑并联网的不 到5人，能熟练上网的学生也很少。所以我想提前把我班学生分为四 组，每组都会安排1 3名上网比较熟练的学生，并组织他们到学校 机房去查阅资料。三，说教学目标及教学重难点：结合本课特点及本班学生实际情况，我制定本课的教学目标及重 点、难点如下：知识目标：知道我国的改革开放开始于安徽省凤阳县小岗村的改 革；了解家庭联产承包责任制的含义。能力目标：知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了巨大的 变化，并能够用简单的话说明原因。情感目标：萌发民族自豪感和自信心，树立奋发图强的爱国志向。在这三个目标中，知识目标学生很容易掌握；能力目标对学生来 说要稍微难一点，在必要时老师要给学生讲解；情感目标是建立在对 能力目标理解的基础上，是内容的升华。知道实施家庭联产承包责任制给小岗村带来了哪些巨大的变化, 并能够用简单的话说明原因为本课的教学重点。萌发民族自豪感和自 信心，树立奋发图强的爱国志向为本课的教学难点。四，说教法，学法：弘扬学生的主体意识，是思品课在实施新课程改革中最需要解决 的一个根本性问题。在学法上，学生主要运用探究学习这种学习方式。 探究学习主要通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式。对 于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和 记忆知识，结论更有价值。因此，在课前，我让学生对自己感兴趣或 者不懂的问题进行查阅资料和询问长辈，在课堂上分小组提出问题, 再分小组合作交流，共同探究解决问题；在教法上，老师在学生课前搜集资料时予以指导。在导入时采用 谈话法。因为谈话法能充分调动学生是积极性、主动性，还能发展智 力、提高能力，特别是语言表达能力。在学生交流的过程中起到组织 和引导的作用，组织学生围绕着关键问题展开讨论，对问题进行补充 升华。体现“以教师为主导，学生为主体”的原则。五，说教学过程：为了更好地落实教学目标、突出重点、突破难点，充分调动学生 学习的主动性，我设计了以下五个教学环节：（一）导入。巧妙的新课导入是一节课成功的良好开端。导入时我采用谈话法 导入。对于六年级的学生而言，常能听到大人们说起改革开放，而究 竟改革开放始于哪一年，始于什么地方，改革开放是什么，学生未必 答得上来。但这些知识又是学好本课的基础。所以上课前，我就布置 作业，通过查阅资料和询问长辈写一写对改革开放的认识。有了这个 基础，上课时老师就提出问题，“你知道改革开放是怎么回事吗？ ” 通过学生的回答，他们的心里对改革开放有了一个大致的了解，并明 确改革开放开始于1978年安徽省凤阳的小岗村。（二）激发学生对“按满手印的契约”的兴趣，提出疑问。在改革开放以前的小岗村是什么样的呢？书上有一句话形象、具 体地概括了一一 “吃粮靠返销，用钱靠救济，生产靠货款。”正是这 样一个有名的“三靠村”却因为一张按满手印的契约而发生了巨大 的变化（出示这张按满手印的契约）。这样激发起学生对这张契约的 兴趣与重视。自然而然地让学生提出对于这张契约自己想要知道的问 题。（三）汇报交流。品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿 童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活 动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。全班有四个小 组，每个小组搜集到的信息可能有相同的，也有不同的。如何让每个 小组把自己搜集到的信息与别人交流，分享呢？于是我让每个小组派 代表提出他们这组想要解决的问题或者还不明白的问题。老师把重点 的问题写在黑板上，然后分小组交流并回答问题。这样，就能把学生 搜集的信息进行汇总。我估计学生会提出以下这些问题：“这张协议书的内容是什 么？ ”，“它的意义、作用？ ”，“协议书是由谁制定的？ ”，“在 签了协议书后，小岗村发生了怎样的变化？ ”，“发生变化的原因是 什么？ ”等等。可对于书上有一个概念“包产到户”也许忽略掉。老 师可以用相机补充对“包产到户”这个概念的理解。在这些问题中，”协议书的内容是什么？ ”，“协议书是由谁制 定的？ ”，学生很容易理解并回答。当学生回答到协议书是在严宏昌 的带领下村民制定的时候，老师引导学生讲述“小岗村实施包产到户 的故事”，了解严宏昌这个人物形象，为学生树立奋发图强的爱国志 向打下基础。对于“实施了 '包产到户给小岗村带了怎样的巨大变化”这个 问题，是本课的重点。书上59页有一段话很概括地进行了介绍。可 是光有这段文字是很不具体、形象的，给学生留下的印象也是模糊、 肤浅的。所以当学生在回答这个问题时，老师作出引导，用出示一组 1979年小岗村家业情况的数据来体会小岗村的巨大变化。再结合以 前的小山冈村和现在的小岗村的图片进行对比，让学生直观地感受这 种巨大的变化。可对于“为什么包产到户'能给小岗村带来巨大的变化”这 个问题，学生能从书上找到一句话来作为答案。这句话是“土地承包 明确了每一家、每一户的责任，生产的好坏和个人的利益紧紧联系在 一起，极大地调动了村里人的积极性。”这句话并不错，它能简单地 概括小岗村发生巨大变化的原因。可这个问题是本课的重点，所以老 师应在此基础上作比较具体的讲解，并给学生举个比较贴近生活的例 子来帮助理解。例如现在有些行业工作人员的工资由底薪加提成组成, 如卖化妆品，卖保险等。他们的卖的'产品越多，提成就越高。（四）了解今日的小岗村。通过各小组的汇报与交流以及老师的引导，解决了本课的重点问 题。但是既然这是一节品德与社会课，除了要了解1978年小岗 村实行改革开放的史实，还要和社会相联系。于是在学生汇报交流完 以后，学习书上59页的最后一段话，知道小岗村大实施“包产到户” 给我国其他地方带来的影响。并用出示今日小的图片，这些图片呈现 出小岗村欣欣向荣、繁荣富强、农民安居乐业的一种景象。通过学生 谈感受，萌发发民族自豪感和自信心。（五）总结。我认为总结是对一课内容的概括与提升。所以，我先对本课的学 习内容进行总结，然后用总结性的语言对小岗村的改革及其对全国农 村改革的重大意义进行概括，再问学生从小岗村实施“包产到户”这 个故事中，你有什么想说的？学生可能会感慨“包产到户”的作用, 老师还要引导学生从严宏昌身上看到，为了改变全村人的命运，他敢 想敢做，任劳任怨，为了村民的利益付出了自己的一切，甚至是牺牲 自己的生命这种精神。谈自己可以为家乡，为社会做什么。要想使家 乡，使中国变得强大，自己现在应该怎样做。让学生树立奋发图强的 爱国志向，进一步完成本课的教学难点。六，说板书：本节课的板书简洁扼要地概括了课文的重点、难点，使它能成为 认知情感目标和行为目标的达成构建视觉框架。我的板书如下：内容按满手印的契约由谁制定的自豪自信（包产到户）巨大的变化？奋发图强变化的原因？