现代信息技术与语文学科的有效整合.docx

现代信息技术与语文学科的有效整合现代信息技术与语文学科的有效整合现代信息技术应用于教学以来，使广阔老师告辞了一块黑板一支 粉笔的枯燥与乏累，为我们的课堂注入了生气与活力。特殊是与 学科进行整合后，为我们的课堂教学供应了形式多样、生动活泼、 信息量大，内容丰富并具有互交功能的学习资源。而实践也证明, 信息技术在现在以及将来的教育教学中都是一个不必不行少的 元素，并且将越来更加挥着极其重要的作用。在语文教学中，怎样把信息技术完善地融合到课程之中，来打造 高效课堂，提高教学质量，培育同学的语文力量呢？我们不妨从 以下几方面入手：一、把信息技术与培育识字力量有机整合众所周知，汉字本身较为形象，其中又有许多形近字、多音字, 真是纷繁简单。如采纳传统的教学方法，整节课教同学字，往往 是老师教起来感到枯燥，同学学起来觉得无味。那么在实际的教 学当中，我们就可以运用媒体，激发同学识字爱好。可以采纳直 观的演示的方法，如教学"”字时，屏幕上消失一张大大的， 渐渐地缩小，成了一个“”字，而在教学“休”时，为了区分和 它和“体”字，就可以设计动画：一个人走累了，靠在树木上休 息等等。此时无声胜有声，字的音、形深深地印在同学的脑海里。 在进行写字教学的时候，我们还可以设计让简单混淆的笔画变成 鲜亮的颜色加以动画效果，多个对比，刺激孩子们的记忆。这样 比一般用彩色粉笔来教学要吸引孩子的多。也可以利用多媒体进行嬉戏展现。就是利用生动的课件，设计 各种与生字联系起来的嬉戏，创设愉悦的学习氛围，引起同学的 学习爱好和学习乐观性，从而有效地提高识字教学的质量。例如: 找伴侣。画面上左面显示带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、 青草、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让同学分别读出各 种动物和各种食物的名称，当同学关心动物找出它们各自喜爱的 食物时，利用鼠标点击画面连线，音效消失掌声等。在这类嬉戏 过程中，同学会不断的产生一种新奇感，增加了识字欲望，寓教 于乐。另外，我们也可以运用媒体，拓宽同学的识字空间。比如，如教 “青、请、蜻、清、情、晴、睛” 一组字时，第一幅画面先出示 基本字“青”，其次幅画面仍先出示“青”字，然后让同学结合 屏幕上显示的小河流水的画面，让同学想一想，清水的“清”字 在“青”的基础上加什么偏旁呢？同学会很快地答出加三点水旁, 老师在“青”上用鼠标一点，一个活敏捷现的三点水旁就飞了过 来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让同学自己来完成。 以同样的方法教“蜻、情、晴、睛"几个字。为了能更好地体现 形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一 组教学完毕，大屏幕上再次消失这一组字的整体内容：清（清水） 晴（晴天）青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛）情（心情）请（请 坐）然后让同学自己争论、观看，这组字的相同和不同之处，以 及怎样才能又快又好地记住这一组字。同学通过观看比较，很快 就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，同学 就很简单的记住这些字，而且记得尤其深刻，同学不但对识字就 会越来越感爱好，而且形声字的特点就这样一点一点地被同学熟 悉和把握，并渐渐学会运用这一规律自己去识字。二、把信息技术与习作教学相结合。传统的作文教学，由于课堂学习情景创设的局限，手段使用的单 一，同学受学问和生活阅历，以及学习情感的制约，使作文教学 陷入了 “作文难教，老师怕；作文难写，同学愁”的局面。而信 息技术与习作教学的整合，就以其丰富的形式一一声音、图片、 动画、视频等，极大地调动了同学的视听感官系统，充分展现了 教学手段的多样化，弥补了传统习作教学的枯燥乏味，就如同一 缕春风，给作文教学带来无限生气和活力。