学会分享共创乐园——小学语文课《巨人的花园》说课稿.docx

学会分享，共创乐园一一小学语文优质课巨人的花园说课稿一、紧扣特点说教材1 .教材分析巨人的花园叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里 玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。 从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩 的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸 福。2 .教学目标(1)学问与技能：学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童 话在表达上的特点。(2)过程与方法：学会多元沟通，能依据课文内容想象画面。(3)情感态度与价值观：明白欢乐应当和大家共享的道理，情 愿和大家沟通阅读感受。3 .教学重难点重点：抓住童话中不同人物的言行描写细细品尝。难点：在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。二、促进进展说教法新课标指出，同学是学习的仆人，阅读是同学共性化行为， 语文教学中要引导同学自读、自悟，充分调动同学的情感体验, 关注同学的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比” 绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学 法等。让同学通过对比思索，引导同学深化感悟来实施教学，同 时在教学中扶放结合，渗透学习方法。三、培育力量说学法新课标乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课 的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。正所谓书读百遍，其 义自见，通过形式多样的诵读，让同学领会文章内涵；运用想象、 小组合作学习方法，可以实现文本、同学以及同学之间的多元互 动，从而提升学习的效果。四、循序渐进说程序第一环节：精彩回顾，连续学文。上课伊始，我这样问同学：“通过上节课的学习，我们已经对 这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小嬉 戏一一看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？ ”我会在屏幕上 出示几位童话仆人公，很自然地导入课文的学习。其次环节：精读课文，突破重点。(-)花园变化前后的对比读1 .提示说话，接触对比让同学用自己喜爱的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什 么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后， 适时请同学沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2 .对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让同学先读读描写花园美丽的语句，再读读 由于巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意 的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格(1)我这样引导同学：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不 知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同 呢？ ”(2) “当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎 么样的？“我让同学再次仔细读读课文，划出有关的语句。(3)当同学沟通完后，我适时出示相关语句：“谁允许你们到 这儿来玩的！都滚出去！”、“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。 滚出去！”、“喂！你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句 话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文 想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的 时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让同学试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。 并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼 睛注视着巨人。让同学通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么? 让同学在想象中走进文本，与文本进行对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1 .让同学再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2 .再让同学找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“唤来寒冬的, 是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让同学谈谈对这 句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的 仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？ ”让同学在练笔 中，再次升华同学的情感。第四环节：广泛阅读，超越文本结合本单元综合性学习的内容，让同学收集更多的童话故事读 一读，并开展一次讲童话、演童话的竞赛。五、理清脉络说板书9.巨人的花园共享冬（孩子）