小学语文评课稿 听《太阳是大家的》一课所得.docx

小学语文评课稿 听太阳是大家的一课所得评课发言稿 听太阳是大家的一课所得福建省龙岩市连城县试验学校特级老师杨小兵前段时间听了杨老师上的太阳是大家的一课。太阳是 大家的是三班级下册的一篇课文。这篇课文是一首诗，这首诗 写得很美，诗中没有一句“太阳是大家的“，课文共四节，第一 节写太阳要落下西山时的景色，其次节写太阳在一天做了好多好 事；第三节写太阳要趁人们睡觉的时候到另外的国家去；第四节 写别国的小伴侣在睡梦中等着、盼着太阳的到来。整首诗以小孩 的口吻来写对太阳的看法，但要理解诗意，对于三班级的同学并 不是件简单的事。然而，杨老师通过细心地设计教学环节，却让同学学习起来 并不感觉到太大的困难，同学学得主动，充分呈现了杨老师驾驭 课堂的娴熟技巧。整堂课较好地落实了以生为本，激发了同学学 习的爱好，教学效果好。课题导入自然贴切。老师的上课是由播放一首歌颂太阳的歌 曲开头的，由此引出课题“太阳是大家的“，在齐读课题之后， 老师着重让同学说说课题中的“大家”指哪些人？同学答：指全部、每一个、整个地球、世界。同学一步步地对这个大家的意义 有了较精确的熟悉。这特别重要，对于理解课文内容起到了很好的开启作用。接着，杨老师让同学读三遍课文，用幻灯片打出温馨提示: 1.每一遍，读准生字、新词的字音;2.每二遍，读通句子，不添 字、不漏字；3.每三遍，想一想，这首诗讲了什么？然后让同学自学课文。同学读过课文后，老师检查同学的自 学效果，让同学按课文（诗歌）一节一节地读，读出文中的生字新 词。从中随机指导多音字“彤”的读音，而且老师进行了板演, 要求同学照样边书空，边念笔划，写完后，又让同学在书的生字 的空白处写上这个生字。在学习其次节课文的时候，着重指导“陪”字，让同学用自 己的方法记住这个词，同学用的是熟字换偏旁的方法，如将倍字 的偏旁换成左耳旁。读第三节，则是让同学留意应当怎样读。这个环节是同学学习生字词，方法是随文识字，体现了字不 离词，词不离句，句不离文的教学思想。整个过程，都是以同学 的自学为主，可以看出老师的放手，是让同学走在学习的前面, 而老师站在后面，在同学有疑难时加以点拨，加以点醒。在扫清 了文字障碍后，学习进入了整体感知课文的内容。同学答道：这 篇课文主要讲太阳是大家的，它做了许多的好事。同学基本上了 解了课文的内容。如何让同学进一步地理解课文？杨老师由自己范读开头的， 让同学边听边想仿佛看到了什么。同学回答仿佛看到了：太阳升 起、落下，晚霞、白云。而后杨老师用一组图片说明一首诗就是一幅美丽的图画。同 学看到那绚烂至极的图片都情不自禁的发出惊异的叫声。这是文 字与图片的完善结合。播完图片，老师要求同学将自己的美妙感 觉用声音表达出来。一是让同学自由读，再就是指名同学个别读, 并进行个别指导，如老师听完一男生的朗读后，问，能不能将“红 彤彤”读得再红一点？同学留意了重音，将这个词加以强调，表 达出了对晚霞美的感受。还有诗中的反义词，同学一般不会留意, 老师准时提示同学，让同学感受祖国语言的对比表达。在指导同 学朗读的时候，杨老师不忘提示同学动笔，用笔登记自己读诗的 感受，从而在全班沟通读诗的感受的时候，同学感受到了太阳给 人带来的暖和、爱心。教学至此，杨老师好像是顺水推舟设计了一个教学环节，让 同学依据诗中的省略号做一回欢乐的小诗人：她把洒向大地，她让柳树长出，她让森林 ，她同学做完填空后，杨老师让同学展现自己创作的小诗。这样 同学既对诗歌的省略号进行了合理的想象，对省略号的用法有了 进一步的理解，也对诗歌的意思理解得更透彻，所以最终同学自 然而然地明白了太阳不仅属于我们，属于自然，也是属于整个世 界的。这课的亮点有两个，一个是充分信任同学，整个教学过程, 同学自学的时间长，这是在实践中对“最近进展区”理论的诠释。 其次个是老师对教学的独到设计，突破了教学的难点，化难为易, 如播放夕阳、晚霞图片，为同学动笔作诗作了很好的铺垫，也为 进一步理解课文打下了坚实的基础。一堂课环环紧扣，循序渐进, 老师的引导者、点拨者的角色特别明确。这是一节高效的课。