《氧化还原反应》教学反思.docx

氧化还原反应教学反思氧化还原反应教学反思临高中学曾春霞氧化还原反应理论是中学化学的重要理论，如何才能使同学从学 校对氧化还原反应的肤浅熟悉，提升到构建氧化还原反应的学问 结构，这是本节的教学重点内容之一。本节介绍氧化还原反应的 概念，从三个层面逐步地加深，符合了人接受学问的一般挨次, 从感性到理性，从现象到本质。但是在教学过程中，同学对抽象的学问不能准时的理解.解决问 题的对策就是利用一些图片，动画之类的吸引同学的眼球，从而 把学问详细化、形象化。还原剂，氧化性、还原性，被氧化、被 还原，氧化产物、还原产物，是氧化还原反应中的重要的基本概 念，如何正确地理解它们之间的联系与区分，是构建氧化还原反 应学问结构的基础。关键是要引导同学主动参加学习过程，乐观 地开动脑筋，在练习的过程中把学问点运用上去，从而有利于自 主构建以氧化剂、还原剂为核心，以电子得失、化合价升降为推 断依据的氧化还原反应的学问络。但是，络构建好以后，要好好 地进行练习，提高对学问的理解度。在做练习的过程中，发觉同学能背出学问点，但详细到解决练习 时，却不能准时转弯，如对氧化剂与还原剂的物质的量的比；方 程式中电子的转移方向；同一个物质既充当氧化剂还原剂时，如 何弄清究竟氧化剂有多少还原剂有多少；还有一些利用电子得失 守恒学问点解决的题目，同学都没有准时地反应过来。我觉得缘 由是同学没有真正地明白氧化还原的实质，就是会背会说，但真 正遇到需要考虑深层点的问题时，显得无从入手。这要引导同学 将已有的学问实际化，关键是在学法上赐予指导，让他们有思索 的余地。在教学当中，对于“氧化还原反应的概念”这一课时，我运用了 八个问题把这一节串联起来，层层深化，使同学依据：得失氧- 化合价升降-一电子得失，这三个层面把握这学问点。通过第一 课时的学习，同学知道化合价的升降的本质缘由是电子的转移或 偏移。其次课时的内容，我重点介绍氧化剂和还原剂的概念，以及跟化 合价、电子得失的关系，并教同学标电子得失。不过当时我没有 把口诀（氧得降，被还原；还失升，被氧化），教给同学。缘由 是我觉得同学理解后就应当能把这个关系记住。结果一一做作业 的时候，同学感觉很乱，升降跟得失，还有氧化剂、还原剂与被 氧化被还原的关系搞得一塌糊涂。课后，我思索，明明同学课上反应不错的啊，但为什么做上来的 作业会如此糟糕。教学设计中漏了些什么？关系都很明确啦，但 为何用起来会这样的结果？想不明，跟备课组的老师沟通一下, 我跟他们的一个很不同的地方就是我没有用一些口诀把这几个 关系处理一下，导致他们思维上造成混乱。在第三课时的习题课上，我补充了十二字口诀，让同学理解一遍， 然后把前一天交上来的练习重新做了一次。天啊，效果好多了。 从巡看时发觉同学的思路清楚多了，虽然对口诀记得不是很坚固, 但是能够看笔记，有些好的同学就略微停留一阵背一下就可以把 习题解决。太奇妙的十二个字啊，哈哈。经过这节课后，我体会到教学除了 讲究科学性，还讲究艺术性。运用一些艺术帮助同学把学问理解 好，坚固地把握。多点向有阅历的老师请教，了解下同学对学问 点的理解或接受的也许状况。同学的作业准时批改，发觉问题就 准时想方法跟同学一起解决。