电子系统综合作业教学大纲.docx

电子系统综合作业教学大纲课程中文名称：电子系统综合作业课程英文名称：Synthetic Project of Systems Based on Analog and Digital Electronics课程编号：C1357应开课学期：5学时数：4W学分数：4适用专业：电气工程及其自动化课程类型：专业拓展课先修课程：电路原理、电子技术基础一、课程性质电子系统综合作业课程是电气工程及其自动化专业必修的专业拓展课程之一，也是 学习电气工程专业课程的主要选修课程之一。本课程采用分组学习的模式，要求学生应用电 路原理、电子技术的基础理论完成对指定课题的设计、仿真、制作及测试，培养学生的专业 素质及解决工程问题的能力，切实体会理论与实际之间的区别与联系。二、课程目标1、通过本课程的学习，使学生进一步巩固电路、电子技术的基本知识、基本理论。2、掌握各种电子设备的使用方法，培养学生分析电力行业中常用电子设备及电子系统 工程问题的能力。3、能查阅文献提出多种方案并对多种方案的优缺点进行分析论证。4、能够使用电子系统的开发软件，熟悉电子系统开发流程，了解电子器件及设备的相 关行业规范。5、能够在综合设计中考虑电力行业背景、行业标准、安全法规及社会因素，并提出可 行方案。6、能够在设计中应用规范的图形、标注及准确的文字叙述，表达自己的设计思想。7、能够用EDA软件进行分析论证设计。8、能够在团队中承担角色，具有协作意识，具有责任心。9、能够具备与团队成员有效沟通及表达能力，能偶撰写报告和设计文稿，规范地与同 行进行交流。10、使学生通过不同任务的团队成员之间的协作交流，自主学习与设计开发，具有终身 学习、不断适应职业发展和社会发展的能力。三、教学内容、学时安排和基本要求1教学方式分组自主学习与教师指导相结合。每组可有3-5名学生，指导教师为1-2名。指导教师可以 是1名理论课教师或实验课教师单独指导，也可是2名理论课或2名实验课教师、还可以是1 名理论课教师与1名实验课教师组合指导。教学过程分为以下环节进行：课题申报，下达任 务，分析设计，答辩环节和成绩评定。2教学内容及学时安排资料收集与分析（0.5W）在此环节，学生根据课题自主查阅与课题相关的近几年资料，并对有参考价值的资料进 行收集整理。有小组长负责召集课题组教师、学生进行一次资料分析讨论会，进行资料的综 合整理、分析。2.1 理论分析设计（1.5W）（1）方案分析设计：根据资料拿出多种设计方案进行比较、讨论，每位同学必须有自 己的角色、任务分工。小组长定期召集组织小组成员讨论。（2）理论分析计算：根据确定好的方案，用专业软件画出规范的设计图纸，对于主要 元器件，要做出参数计算、并作出性能要求的说明。小组长定期召集组织小组成员讨论。（3）仿真论证：对于所设计的电子系统，需做出总体或部分仿真论证，并在报告中给 出仿真结果。小组长定期召集组织小组成员讨论。2.3 实物制作及实验测试（L5W学时）（1）学生必须据设计方案对器件进行选型，列出元器件清单，并给出相应价格。（2）与指导老师商讨制作、实验的地点，落实工具与仪器仪表等。小组长据需要召集 组织小组成员讨论。（3）实物制作与测试阶段，小组成员分工协作进行，总结答辩（0.5W）在总结答辩阶段，学生应整理并撰写设计报告，提交各项成果；完成答辩考核。报告应包 含内容如下：（1）仿真结果；（2）设计的硬件及测试数据；（3）设计说明书一份。在学生提交合乎要求的成果后，由教师组成3-5名的答辩小组，评价小组对每个学生进行答辩式评价，回答与设计有关的问题若干。四、成绩评定方式1 .本课程的成绩评定标准与方法参照下表执行。考核内容考核等级评分分项优秀良好一般不合格总分学术论文<说明世团队精 神能够在多学科背景 下的团队中承担个 体、团队成员以及负 责人的角色。在多学科背 景下的团队 中完成个体 作为团队成 员的工作。在教师及团队 其他成员的帮 助下完成个体 工作。无法完成个体 工作，对团队 成果无法体现 个体的作用1070观察与 发现能够基于工程相关 背景知识对课题进 行合理研究与分析， 发现课题内容所体 现出的科学规律，及 其对社会、健康、安 全、法律以及文化的 影响，并理解应承担 的责任。能够理解到 课题所涉及 到的自然科 学或工程问 题，并通过信 息综合得到 合理有效的 结论。能说明个人的 观察工作与发 现的内容，并 能总结出一些 观点。仅浅显地说明 了该课题整体 的目标和内 容，对课题没 有广泛或深入 的认识15文献的 查阅及 应用能够自主查阅与课 题相关的中英文文 献，文献内容有一定 的广度和深度，并可 通过文献研究分析 复杂工程问题，获得 有效结论能阅读有一 定广度和深 度的参考文 献，从而对复 杂工程问题 进行分析，获 得有效结论在指导教师的 帮助下对指定 的文献进行阅 读，并获得与 课题相关的一 些结论仅浅显地阅读 了一些文献， 对课题相关的 文献和研究现 状没有广泛或 深入的认识10成功或 失败的 原因结果表达简洁和清 楚，讨论详细，对分 析中的任何局限性 都做了说明，充分理 解并能做出结论，根 据当前存在的局限 性进行了展望结果简洁和 清楚，能够全 面的讨论工 作，对课题的 成果或失败 有明确的想 法及解释有一定的结 果，对课题成 果或失败进行 了讨论，对课 题如何继续进 行有一定的想 法对结果总结不 充分，讨论结 果有局限性， 对课题未来的 改进讨论不够 充分全面10解决复 杂工程 问题的 能力能够运用深入的工 程原理，使用现代工 具，完成连续的、高 质量的仿真计算或 实验流程，经过数据 分析，准确地解释和 分析所有数据，并得 到合理的结果能够开发、选 择与使用恰 当的技术、资 源、现代工程 工具和信息 技术工具，包 括对复杂工 程问题的预 测与模拟，独 立地分析数 据，且具有逻 辑性能在指导教师 的帮助下，解 决课题中所涉 及到的自然科 学或工程问 题，完成具体 的工作，并有 合理的数据分 析不能解决课题 所提出的各类 问题，且对获 得的数据缺乏 理解15写作能 力语言清晰流畅，没有 拼写错误，让人在第 一次阅读时就能完 全理解其逻辑结构，有一些偶尔 的小错误，但 不会对良好 的阅读产生语言的描述并 不影响对项目 的理解；数据 和图表理解容需要反复阅读 语句，有明显 的拼写错误， 含义模棱两102.评分表阅读起来非常舒服； 数据一致、准确、能 增加对文本的理解， 图表清晰恰当；优美 的排版布局；有广度 和深度的参考文献明显的影响； 数据清晰、准 确。文章段落 之间、图表和 文字之间衔 接流畅，参加 文献较为合 适易，实现了对 文字的补充， 参考文献涵盖 了所使用的信 息可，数据、图 表和文字组合 和排版随意， 经考文献不元 整结 题 答 辩理解课 题的背 景、目的 和将来 的工作很好地理解与课题 所有相关的方面，包 括项目的主要及次 要内容很好地理解 了与该课题 相关的主要 内容知道为什么做 这个课题不能清楚地描 述课题整体目 标和内容，对 课题的理解缺 乏深度和广度1030理解分 析方法 或实验 方法对分析方法或实验 方法有全面的理解， 能解释为何在课题 中采用该方法，能详 细地描述分析的程 序步骤或实验的设 置方案及流程对课题中用 到的主要方 法有一个很 好的理解对课题中用到 的主要方法有 一定的理解对课题中的主 要方法不能详 细充分的描 述，且理解是 表面上的。10支撑论 点的数 据分析 能力展现了对课题所涉 及到的数据有全面 的理解，能综合各种 数据支撑论文结论 中的论点能用逻辑的 方式解释课 题数据，并支 持主要的结 论充分地理解数 据分析步骤， 以及如何得到 主要结论不能对数据进 行分析和解释10考评环节由教师组成答辩小组，根据学生平时表现和设计成果（70分）、结题答辩（30分）评定总成绩.评分项及各项所占分值如下表:综合（课程）作业名称电子系统综合作业课题名称学生姓名专业学号团队中的角色团队其他成员指导老师考核内容分值/项得分总分大项分项成果及设计报 告（说明书）（70 分）个体与团队精神10问题分析与研究15使用现代工具10成功或失败的原因10解决复杂工程问题的能力15写作能力10结题答辩 （30 分）理解课题及解决方案对社会、环境的影 响，理解职业规范并能恰当表达。10理解分析方法或实验方法并能恰当表达10支撑论点的数据分析能力并能恰当表达10总成绩 （100 分）等级评定小组 签名课程负责人 签章等级：优、良、中、及格、不及格五、推荐教材和教学参考资源参考书：1 .康华光.电子技术基础模拟部分（第六版）.高等教育出版社.李立华改编.模拟电子技术（英文版）（英语）平装。电子工业出版社，2 .唐纳德A.尼曼（Donald A. Neamen）.模拟电子技术（清华版双语教学用书）（第3版）.清华大学 出版社.2007.3 .邱关源.电路原理.高等教育出版社.2012.4 .毕满清.电子技术实验与课程设计（第四版）.机械工业出版社.2013.5 .赵全利，秦春斌编.EDA技术及应用教程.机械工业出版社.2009.