2023年学前儿童艺术教育音乐复习资料.docx

学前儿童艺术（音乐）教育复习资料重拍突出结构整齐。1 4.进行曲的音乐特点是用偶数拍子 节奏鲜明2 8.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方一、填空题1 .音乐的句法因素是旋律和声节奏。2 .歌曲即兴的两种类型是创编歌词自发咏唱。3 .课程目的表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对 “教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也的确能促进这一重心在实践层面的转移。4 .学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要 素、组织标准、组织形态 O.四类平常音色是生活环境中的音色、自然环境中的音 色、动物叫声、机器声音 o5 .节奏经验的年龄S的有稳定的节拍、疏密节奏型。6 .幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么 谁来评 为什么评怎么评0.节奏的两个方面是拍子、节奏型。7 .我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性传 统性创作性流行性的协调与把握。8 .幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择不同音乐种类的选择o9 .表现性评价的二种评价方式是课堂情境非课堂情境。10 .幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺 垫以综合为视角进行铺垫。11 .多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部 轮唱式二声部第二声部为象声词的二声部段落结构变 化的二声部 O.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐 教育内容是西方音乐作品。15 .幼儿的三种身体动作类型非移动动作移动动作与物体 一起移动动作。1 7.音乐再现性最重要特性是与幼儿生活经验相连。18 .学前儿童音乐课程目的的四个层次是音乐课程目的、年 龄阶段目的、单元目的、具体活动目的o.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是童谣与常规游 戏、一字一音并具活泼风格的歌曲。2 0.进行曲的二种类型是比较优雅的进行曲、比较喧闹的进行曲。21 .学习人声所用的四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与 喊叫的音响材料 故事 歌曲 用于辨别的音响.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容o22 .幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知、 感知的内容指向音乐形式的样式。23 .儿童艺术发展三阶段是：（0- 1岁）前符号阶段 （2-7岁）符号运用阶段 （8岁后）继续进步与也许的退步阶段24 .幼儿拍感的两个方面是合拍 二拍、三拍的强弱韵律 感 。25 .音乐制作的关键经验有动作制作歌唱演奏。26 .学前儿童音乐课程目的两类体系的名称是以音乐教育内 容为结构框架的目的体系 以学前儿童音乐经验为结构框 架的目的体系。的歌曲；（2）喊答式、问答式歌曲。答：（1 ）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现47 .简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：（1）在平常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的 对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，规定幼儿最起码说 三件事。48 .演奏即兴有哪几种契机？答：（1）音色探究活动的展开；（2）进入音乐思维的迁移环节；（3）音乐创作。4 9.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完毕后进入音乐思 维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完毕后进入音乐思维的迁移环节;（3）器乐曲的动作表演完毕后进入音乐思维的迁移环 下:（4）身体打击乐完毕后进入音乐思维的迁移环节。5 0.进行即兴表演的两个条件是什么？答：（1）经验铺垫；（2）明确的任务意识。51.歌曲再现内容的身体动作表达有哪四种类型？答：（1）身体打击；（2）拍律身体表达；（3）重拍与弱拍的身体表达；（4）再现性内容的动作表达。52 .歌词创编活动也许存在的两种偏差是什么？答：（1）使音乐活动变成语言活动；（2 ）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。53 .学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相 符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐 形式样式的理解。54 .再现音乐内容的三项标准是什么？答：（1）形式规限标准；（2）意象思维标准；（3）以身体动作呈现方式为主，以其它呈现方式为辅标 准。55 . “水族馆”的音乐再现内容是什么？答：A段表达鱼在水中游，鱼儿先是尾巴打圈然后轻盈 游出，这样的动作在A段反复；B段表达水中的水草由高到 低的飘浮;C段表达大波浪的翻腾、D段表达水泡泡的出现 与消失、E段或夕 段又是水草。5 6. 一个经验的二个特性是什么？（1 ）一个经验具有整体性；（2） 一个经验具有模式和结构性。23.音乐制作能力迁移有哪两种情况？答：（1）用同一音乐作品但用不同的制作方式来表达；（2）用同一制作方式在不同的音乐作品中表达。5 7.针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特性的含义答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特性的含 义是表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智） 三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第 二个特性的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑 中留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。58.学前儿童音乐课程目的表述需要关注哪三个问题?答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音乐62.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式?答：（1）运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究平常答：（1）表述的角度；（2）表述的性质；（3）表述的准确。5 9.阐述幼儿年龄阶段音乐关键经验目的中第一、二个层 次的音乐形式经验目的。答：（1）节奏:稳定的节拍;疏密节奏型。（2）旋律：声音的高低;旋律的上行与下行；旋律的跳 进与级进。（3）音色：平常音色、打击乐音色、人声、乐器音色。（4）速度：快与慢;渐快与渐慢。（5）织体:打击乐、舞蹈中声音的多层次;有伴奏无伴 奏比较;声音厚薄比较；多声部歌唱。（6）力度:轻与重;渐强与渐弱。（7）结构:模仿句；反复句；喊答句；主副歌;三段体、 回旋曲；引子。（8）风格:摇篮曲、舞曲、进行曲。60.阐述行为目的准确表述的规定，并举例。答：行为目的的制定准则是行为与内容的双维度制定, “行为”是指规定儿童表现出来的行为，“内容”是指这种 行为所合用的领域。在制定行为目的时在行为纬度又有以下 二个准则：第一，指出儿童外显的表现行为;第二，指出这 种表现行为的条件或公认的准则。61.学前儿童音乐课程内容的形式要素是什么？答:节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、结构、风格。经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验， 涉及自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程 63.选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式是什 么？答:标准:两段音乐的性质要有一定的对比性，并且比 较适合用对比性的身体动作去表达。方式:有身体动作式（歌词包含动作动词的歌曲）、故事 表演式（讲故事、看图说话、角色扮演等）、情境表演式（劳 动情境、催眠情境、探究情境等）、歌词朗诵式（具有节奏 难度的歌曲往往采用）等。6 4.器乐曲动作意象有哪三种方式？答：（1）依据作品原意进行情节性的动作意象；（2）离 开作品原意，进入幼儿能理解的生活情节的动作意象；（3） 带有舞蹈意味的无情节的动作意象。65.分析“水族馆”的曲式结构与音乐内容主题。答：曲式结构：，A' BC 'D，B，/a b cda beda ba b a bed音乐内容主题：小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻 盈地游着;再看见水草由高到低地飘浮；又看见波浪在翻腾 或者看见一圈一圈的鱼群；然后看见水中的大泡泡与小泡 泡；最后又见水草。6 6.简述平常音色经验的获得机制。音色；（2 ）演唱与打击乐制作相结合。在歌唱自己声部时可以听到其它声部的声音。6 7.简述打击乐器音色经验的获得机制。答：（1 ）用打击乐器模拟平常生活音色；（2）探索录 音中的打击乐声音是如何发出来的,并实践尝试；（3）即兴创 作打击乐器作品的演奏。68.简述人的音色经验的获得机制。答:（1）用嗓音模拟平常生活音色；（2）绘声绘色地表 演故事中的角色，特别是需要头声的角色；（3）努力进行头 声歌唱。6 9.简述乐器音色经验的获得机制。答：（1）通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲 的再现特性，并知道此器乐曲的演奏乐器；（2）即兴创编身 体动作表达器乐曲的再现特性。7 0.简述速度经验的获得机制。答：（1）通过身体肌肉感来理解速度的各种变化，累积 有关音乐速度的经验；（2）通过歌唱、身体动作制作方式体 会速度的变化。71.音量表现性的特点是什么？答：强的音量往往传达强烈的情绪情感；中档的音量可以表 达温和或深沉的情绪情感；弱的音量可以传达特别安静的心 情，孤独单一的情绪情感等7 2.简述音层厚薄经验的获得机制。答：（1）在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同的声音；（2） 在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的加入与退出；（3）用 语言表达音层厚薄的表现性。73 .简述多声部歌唱经验的获得机制。答：（1）在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱；（2）.力度经验的年龄目的有重与轻；渐强与渐弱。7 5.结构经验的年龄目的有。模仿句、反复句、喊答句、主 副歌、三段式与回旋式、引子与尾声。76 .体态律动学的二个重要内容是什么？答:身体动作与实践活动。77 .副歌的音乐特性是什么？答:与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏 更为简朴等音乐特性。7 8 .能与自我、社会、自然和谐的人所能表现出来的特性是 什么？答:与自我和谐的人表现为具有主体性（积极性、积极性与发 明性），与社会和谐的人表现为具有合作性、亲社会性，与自 然和谐的人表现为爱自然、爱生命。四、论述题（每小题10分）L针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特性的含义。答：对幼儿音乐经验来说，一个经验第一个特性的含义是 表现与再现性（情感）、制作性（实践）、形式性（理智）三 者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二 个特性的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中 留下表象，表象的形成与表达都依赖三种音乐制作方式。2.论述幼儿提炼乐曲节奏型也许使用的四种方法。答：< 1）提炼出节拍,用打击乐演奏出来。<2 ）提炼出音符简化后的节奏型，即出掉附点、切分等难 的音符，只留下四分、八分、二分等简朴音符，并组成节奏 型。（3）基本上也是提炼节拍，但在延续音上又保存了节奏。<4）完全根据重拍提炼节奏型。交代儿童需要完毕的任务情境与具体任务。龄阶段调整音域），同时注意声音的和谐、均衡与统一。注意.论述学前儿童的三大音乐趣味。答：（1）音量要素是幼儿最重要的音乐爱好；（2）运动是幼儿对音乐感爱好的第二重要因素；（3）让幼儿感爱好的音乐作品类型是关于”某些事情的音 乐。3 .阐述行为目的准确表述的规定，并举例。答：行为目的的制定准则是行为与内容的双维度制定， 行为是指规定儿童表现出来的行为，”内容是指这种行 为所合用的领域。在制定行为目的时在行为纬度又有以下二 个准则：第一，指出儿童外显的表现行为;第二，指出这种 表现行为的条件或公认的准则。举例（略）.学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？答：（1）在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容； （2 ）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音 乐形式样式；（3 ）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式 样式的理解。7.论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是解决张力的结果, 其中再现性是价值范畴,是我们追求的；而形式性是规限范 畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件， 离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。8阐述表现性目的准确表述的规定,并举例。答：表现性目的的制定准则是情境与任务的双维度制定，即举例（略）9 .论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是解决张力的结果，其 中再现性是价值范畴,是我们追求的;而形式性是规限范畴， 即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件,离开 了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。10 .柯达伊教学法中，歌唱教学的重要方法有哪些?幼儿歌 唱教学的要点有哪些？答:歌唱教学的重要方法有（1）字母谱与节奏谱；（2）手势； （3）指挥。歌唱教学的三个要点。（1）按照准确音调歌唱；（2）克服幼儿的不良音调；歌唱能力的发展环节。11论述学前儿童音乐教育中的教育性原理。答：教育性原理的考察旨在强调音乐教育自身不能独立存在, 它但是是实现幼儿个性全面发展的教育目的的一个手段而 已,但是，手段的僵化与不丰满必然导致最终目的的丧失， 手段与目的之间具有共存亡的张力关系。12 .在音乐教学教学中大体应注意下面几个方面：发音方法与歌唱时的姿式。小学生的声带处在脆弱与柔 嫩的发育状态，因此发音时不要音量过大、时间过长,否则会 使声带疲劳。提倡采用中档的或轻声的音量歌唱，并把握适 当的演唱时间。还要注意学生的唱歌音域，要允分运用学生 的自然声区，逐步地向高、低两端扩展音域（要根据不同年 气息的训练，培养学生顺其自然地呼与吸，一口气发出的音 不要过长。在歌唱时,教师应规定学生做到（精神饱满、集中。身体保持自然，松弛，端正。眼平视，面部与颈部肌肉放松，表情自然、大方。（2）听觉与视觉。音乐是声音的艺术，鉴赏音乐,表现音 乐都需要灵敏的听觉，因此在教学中要经常训练学生的听觉 能力,培养学生良好的听觉习惯。充足运用好音响设备。录音机的音量要适当，使坐在每个 位置的学生都能听到较好的音响效果，要将均衡度调好，使 学生听到最佳的音乐效果。教师在课堂上的范唱要做到最优质的，伴奏音响在力度上 要稍弱于演唱力度。教师的语调要有激情。可采用高音位的发言方法，接近学 生的声音。在课堂中,要重视对学生视力的保护。音符、笔迹的大小 要适中、清楚、规范。带有色彩的字、图要用得恰到好处， 主题突出。尽量运用合理的采光点（如左则是光源，教师 则应站在光源的对侧），使学生看歌片、幻灯影像等都能清 楚。教师的服饰色泽不要过于刺激。（3 ）时间调配与心理。 一节课要根据教学内容合理地安排时间，要将学生的劳逸度 考虑进去。以多样性、相对比性的内容，生动鲜明、富于想 象、充满激情的音乐形象与教学语言激发学生的学习积极性, 调节学生的情趣。同时注意音乐作品要适合学生的年龄特点 （即心理、生理的认知规律），以学生的接受能力为依据，合理 安排教学内容。音乐教学上的教学卫生对音乐教学有着重 要的作用，我们必须引起重视并且把握好，使学生在美的享 受、美的陶冶中，潜移默化地受到全面的音乐艺术教育。五、音乐材料分析题1,写出单圈舞“彩带”的动作说明。答：全体围成圈，手拉手。A段：第1-4小节、第9-12小节，第17-20小节,右脚起步逆时 针方向走四步，特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节， 准备左脚的起步；第5-8小节、第13T6小节，第21-24小节，左脚起步顺 时针方向走四步,特别关照第四步身体转向圈心，脚步调节, 准备右脚的起步。B段：第1-4小节、第9-12小节,右脚起步朝圆心走四步；第5-8小节、第13-16小节，右脚起。分析”水族馆的曲式结构与音乐内容主题。答：曲式结构：A I B C | D | I I BAbeda b cd ab a b abed音乐内容主题：小朋友在水族馆先看见鱼儿尾巴打着圈、轻盈地游着;再看 见水草由高到低地飘浮；又看见波浪在翻腾或者看见一圈一 圈的鱼群；然后看见水中的大泡泡与小泡泡;最后又见水草。2.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。答：曲式结构：，A.B，A，/,a b a'段尾 ab caba，尾声再现主题内容:小鸡在壳里努力着想出壳,先用喙啄壳,再用 屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再反复用喙啄壳、用屁股顶壳， 最后根据尾声的音区下行特性，表白小鸡没有出壳,还得继 续努力。3 .分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。答：曲式结构： 'A,BA'/a b c 过渡 a b cda a' b c。再现主题内容:在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜 气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第 一段ab两句），有几个男青年敲起了钱（第一段c句），有 几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿 着绸带跳起了绸带舞,先是把绸带往头顶甩（第二段a b句）, 然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段反复第一段）。4 .分析“哑剧”的曲式结构与动作说明。1 5 .音乐再现性最重要特性是与幼儿生活经验相连。1 .感受系统:式的铺垫 借用科学探究方式的铺垫 借用体育活动方 式的铺垫借用其它艺术形式进行铺垫。2 9 .句子结构学习的三种音乐材料类型是模仿句 反复句 喊答句。3 0 .风格经验的年龄R的有摇篮曲 舞曲 进行曲。1 .音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。2 .音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力 度。3 .节奏的两个方面是拍子与节奏型。4 .幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。5 .规定幼儿理解的句子结构内容是反复句、喊答句。6 .规定幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、三段体结 构、回旋体结构、引子与尾声。7 .用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是双手抱 拳与伸展。8 .音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因 素组成的作曲或即兴的音乐设计。9 .音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。1 0.音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式重 要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。11 .音乐作品的表现性:音乐作品中的句法与非句法形式对 人类情感、情绪的表达性质。12 .音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。13 .音乐形式的关键经验有节奏、音色、力度、旋律、结构、 速度、织体、风格。1 4.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。1 6 .幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感 知；感知的内容指向音乐形式的样式。1 7.幼儿园音乐课程目的的重要取向是表现性目的。18 .学前儿童音乐课程目的两类体系的名称是以音乐教育内 容为结构框架的目的体系；以学前儿童音乐经验为结构框架 的目的体系。1 9 .学前儿童音乐课程目的的四个层次是音乐课程目的、年 龄阶段目的、单元目的、具体活动目的。20 .课程目的表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对 “教学”重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也的确 能促进这一重心在实践层面的转移。21 .课程目的表述性质就是指课程目的取向的拟定。2 2.幼儿园音乐课程目的：是实现幼儿园教育目的的手段， 是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音 乐教育活动的总和。23 .学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选 择的标准与范围。24 .幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、 表现性。2 5.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音 乐种类的选择。26.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要 素、组织标准与组织形态。2 7 .学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与 整合性。二、名词解释（每小题3分感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感 可以涉及任何有关儿童的情绪情感反映。2 .音乐作品的再现性：音乐作品中的句法与非句法形式重要用来描绘或刻画人、 物、地点、事件等客观现实的性质。3 .创编歌词活动：是运用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌 唱的心理能量重要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自 动化的活动。4 .等级量表评价：指用数字或等级的形式来评估幼儿。5 .意象：是由想象力形成的一种形象显现，经由感知、表象到意情 统一O.知觉系统：知觉系统的产物是辨认，从音乐学习的角度来说，是对各种 音乐形式样式的辨别、确认。6 .音符单一的节奏型：只有一到二种音符组成的节奏型。7 .幼儿园音乐课程目的：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得音乐经验, 促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。8 .表现性评价：指在真实情境中，根据幼儿在完毕实际任务时的表现而进行 的评价。1 0 .双圈舞：11 .音乐作品的表现性：音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性 质。12 .自发咏唱：幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简朴的词，或是无词 的,哼唱出在一个简朴的音调上绕来绕去的旋律。13 .学前儿童音乐课程的内容组织：指在音乐价值观的指导下，将选出的课程内容要素妥善地组 织成幼儿园教育活动结构，使教育活动要素在动态运营的教 育活动结构系统中产生合力，以便有效地实现幼儿园音乐课 程目的。14 .技能：指做身体动作、咽喉肌肉控制、打击乐器的肌肉动作等能力, 它们自身与音乐可以毫无关系。1 5.直列舞：是指以两直列队形为基本队形的集体舞。1 6 .制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯 的身体运动。17 .音乐作品的形式性：音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的 音乐设计。18 .音乐即兴：是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发地、 同时地对一音乐作品进行诊释、表演、创作。19 .邀请舞:是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞。2 0.音乐技能:5.简述舞曲风格经验的获得机制。答：节奏型:动作提醒，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了。指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性 的表达，即音乐能力。3.制作系统：制作系统的产物是行动，而行动是指向目的 的，不只是单纯的身体运动三、简答题1 .前符号阶段儿童的艺术感知特性是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特性是感官原动性，即感知 能力与艺术感知能力还没有分化,艺术品的呈现只是作为一 般的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用， 儿童还不能把艺术品当作审美对象.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？答：(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；<2)句式规整的再现性成人器乐曲；(3 )句式不规整的再现性器乐曲。3.导致幼儿歌唱音调不准的也许因素是什么？(1)缺少歌唱练习；(2)害羞；(3) 一些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们由于和别人的 声音不同样而不敢歌唱；<4 ) 一些过于自信的幼儿也许又会唱得太高太响，因此也 许听不到他们自己唱得和别人不同样；(5)只有相称少数的情况属于生理因素。4.指向拍感目的的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲 时所用的方式是什么？答：特点:歌词自身要么直接指向身体动作要么充满了身体答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲；(2)能在不同的队形中跳集体舞；<3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。6 .简述幼儿歌曲学习的四个阶段。答：(1)掌握歌词阶段；(2)掌握节奏阶段；(3)大体掌握音高轮廓阶段；(4)初具调性感阶段。7 .进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？答：(1 )歌曲的动作表演与歌唱活动完毕后进入音乐思维的迁移环节；(2)舞曲的动作表演完毕后进入音乐思维的迁移环节；(3)器乐曲的动作表演完毕后进入音乐思维的迁移环节；(4)身体打击乐完毕后进入音乐思维的迁移环节。8 .学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式？答：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程；以音 乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程；以幼儿社会生活经验, 涉及自我、社会、自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。9 .简述人的音色经验的获得机制。答：(1 )用噪音模拟平常生活音色；(2 )绘声绘色地表演故事中的角色，特别是需要头声的 角色；(3) 努力进行头声歌唱。10 ."雨落在草地上，雨落在树上，雨落在房顶上，就不落在 我身上。写出这首童谣的节奏型与节拍。A xAxcA x A x cA A' A xA x c A A A' A x Axe A xAxcA A' xAxcA x AxcA xAxcA A / 。节拍：oA A A A'AAAA'AAAA'AAaA/.音乐所能表现的两种情感状态是什么？答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情 感；（2 ）表现生命意义仁的广泛的情感。11 .演奏即兴有哪几种契机？答：（1）音色探究活动的展开；（2 ）进入音乐思维的迁 移环节；（3 ）音乐创作。12 .简述教育心理学的学习理论观。答：学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得 过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互的过程。只有针 对学习者已有经验和爱好的教学,才干激发学习者的学习积 极性，学习才有也许是积极、有效、进一步的。13 .简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题。答：A段表现农民扛着劳动工具土川头，接着浇水、松土, 然后回家的情境；B段表现禾苗茁壮成长，并与同伴嬉戏、 玩耍的情境；A'段又表现农民扛着劳动上具上田头、浇水、 松土，然后回家的情境。14 .简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点。答：一方面幼儿对声音高低的辨别需要用音与音之间大 的跨度来提醒；另一方面幼儿的歌唱却是从二度、三度开始, 幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、三度、四、五度。15 .符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？答：（1）歌词自身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作 表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。16 .幼儿打击乐演奏的三种重要方式是什么？答：（1）音色探究中的打击乐演奏；（2 ）对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏；（3）多声部演奏。17 .以音乐教育内容为结构框架的目的体系中组成体系 的四部分内容结构与三个目的维度各是什么？答：四部分内容结构:歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣 赏；三个目的维度:认知、情感与态度、操作技能。18 .简述动作意象的原则。答:（1）把握音乐形式结构，事先画出句段图的原则； （2）动作诊释遵循音乐反复、对比等音乐形式组织手法 的原则；（3）动作与音乐句法与非句法形式吻合原则；（4 ）动作简朴原则。19 .简述曲式经验的获得机制。答：（1）在理解主副歌的前提下，分辨不同情绪或风格的两 段乐曲；<2）用不同的身体动作去表现不同的段落；（3 ）用不同的节奏型与乐器去表现不同的段落。1 .加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过 程中的三大系统，这三大系统是：制作系统、知觉系统、感 受系统。诵;符号运用阶段、（8岁后）继续进步与也许的退步阶段。2 .儿童艺术发展三阶段是：（0T岁）前符号阶段、（2-7岁）.制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的, 不只是单纯的身体运动3 .知觉系统:知觉系统的产物是辨认，从音乐学习的角度来 说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。4 .感受系统:感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度 来说，这种情感可以涉及任何有关儿童的情绪情感反映。5 .谈谈在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系 统分离的状况。答:在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与；在中小学音 乐教育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统。6 .前符号阶段儿童的艺术感知特性是什么？答：这一阶段儿童艺术感知的特性是感官原动性，即感知能 力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般 的刺激物，只是起到促进儿童一般感知能力发展的作用，儿 童还不能把艺术品当作审美对象。7 .符号运用阶段儿童的艺术感知特性是什么？答:这一阶段儿童艺术感知的特性是脱离了对事物、对人物 的“直接知识”，可以借助符号间接地来理解事物、人物了。8 .在八岁前已经获得全面而基础的音乐经验的儿童，其音 乐发展的也许前景是什么？答:继续发展他们的音乐能力，他们会在音乐上变得更加自 信，在音乐经验上朝着更加老到、有深度的方向生长。1 0.接受初期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基 础的音乐经验的也许因素是什么？答：第一，初期音乐学习缺少感受系统的参与；第二，初期 音乐学习缺少音乐知觉系统的参与；音乐学习缺少制作系统.舒特-戴森归纳的学前儿童音乐发展的一般年龄特性是 什么？.答：0-1岁：对声音作出各种反映。1。-2岁：自发地、本能地 “创作”并歌唱。 2-3岁：开始能把听到的歌曲片断模 仿地唱出。3-4岁：能感知旋律轮廓。4-5岁：能辨别音高、音区、能 反复简朴的节奏。5 6岁：能理解、分辨响亮之声与柔和之 声。67岁：在歌唱的音高方面已较为准确。11 .低幼儿童在音高歌唱方面的发展特性是什么？答：12个月一18个月婴儿在歌唱时,其音高是模糊不清的； 19个月开始出现分离的音高，重要是二度音程与小三度音 程的清楚；17个月一 2 3个月半数以上的清楚音高还是二度 音程，但音程的跨度随年龄增大在增大；到二岁半左右，四 度、五度音程已经出现,但大二度与小三度仍是能清楚歌唱 的重要音程。12 .低幼儿童在音高辨别方面的发展特性是什么？答：3-4岁能辨别八度及八度以上距离的音是有明显的“空 间”差异的；45岁能辨别五度及五度以上的音是有明显 的“空间”差异的，能从前奏中辨别熟悉的歌曲；5-6岁能 辨别三度距离的音是有明显的“空间”差异的，此外已经可 以从前奏、间奏中轻松地辨别熟悉的歌曲。7-8岁儿童在 实验情境下已经可以辨别全音、半音、四分之一音的音高差 别，辨音功能在这时期已经成熟。13 .低幼儿童在旋律轮廓线方面的辨别特性是什么？的参与。经可以辨认跳进旋律轮廓线，但只是轮廓线而不能准确辨别答:5岁左右已经可以辨认级进的上行、下行旋律轮廓线，已音程，所以歌唱时音程跳度是不稳定的。14 .低幼儿童节奏型发展特性是什么？答：从18个月开始作出试图使身体动作与听到的歌曲 合拍的努力，到4-5岁时幼儿能成功地模仿打出2 -4个音 符组成的简朴节奏型,6岁幼儿大多能准确地模仿3 -4个音 符组成的节奏型。15 .幼儿节奏感发展特性是什么？答：3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击 乐演奏表演获得稳定的节拍感;4 5岁幼儿通过快与慢的 配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型；5-6岁幼儿已经 可以理解歌曲的节奏型，能独立完毕快慢节拍的变换，能理 解节奏的主题、动机。1 7.幼儿对音色知觉与感受的年龄特性是什么？答：对音色的注意早在婴儿时期就已经出现,但是婴幼儿对 音色的知觉爱好重要在于对平常生活中的音色而不是音乐 音响中的音色。对音乐音响中的音色来说，无论让幼儿分辨 的是器乐音色还是声乐音色，幼儿感爱好的还是那些区别明 显反差大、能生动刻画事物的音色。18 .幼儿力度知觉的年龄特性是什么？答:到了 3-4岁幼儿已有比较声音强弱的能力了，能自如地 辨别说、喊、悄悄话与唱的区别，并且可以用嗓音去表达这 些区别;4-5岁幼儿能辨别歌曲、发言、打击乐中的强弱， 并且可以用歌唱、打击乐演奏等制作方式去表达强弱；5-6 岁幼儿已经能辨别并理解强弱的所有变换关系。19 .幼儿速度知觉的年龄特性是什么？答：3-4岁幼儿能用简朴的身体动作合中速、稍快、中速偏 身体动作去合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变 换关系。20 .简述幼儿歌曲学习的四个阶段。答：(1)掌握歌词阶段；(2)掌握节奏阶段；(3)大体掌握音高轮廓阶段；(4)初具调性感阶段。21 .论述学前儿童的三大音乐趣味。答：(1)音量要素是幼儿最重要的音乐爱好；(2)运动是幼儿对音乐感爱好的第二重要因素；(3)让幼儿感爱好的音乐作品类型是“关于”某些事情的音 乐。22 .学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？答：(1 )在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听 到最佳的音响效果；在让幼儿感知器乐作品时,教师尽量少用嗓音；(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要。2 3.简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种 解释。答：(1)神经元轴突的髓鞘化过程对儿童初期的发展非常重 要,也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。(2)在生命的初期，许多神经元尚未被拟定此后负责、控制 什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究 竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。答：没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的，同慢的音乐；4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节24 .为什么说能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、 感受、制作系统交互作用形成合力的一种学习。样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作，看上去 儿童热热闹闹地在学音乐，事实上没有后续效果。25 .培养幼儿拍感的二个规定性是什么？答：（1 ）在歌曲中 进行；（2）在动作中进行。2 6.幼儿园音乐教学中所指的音乐风格是什么？答：指音乐 体裁之间所具有的典型差异。27 .符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？答：（1）歌词自身生动、具有儿童语言的口味,幼儿容易朗诵; （2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表 演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。28 .学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；句式不规整的再现性器乐曲。29.艺术心理学对音乐音响能引起人的情感反映的解释是 什么？答：客观的物理现象与人的心理现象之间有一种“同 形”关系。3 0.音乐所能表现的两种情感状态是什么？答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感;（2）表现生命意义上的广泛的情感。31 .简述幼儿园音乐作品表现性的二种依附性。答：（1）对 形式的依附；（2）对再现性的依附。32 .论述学前儿童音乐作品再现性的挖掘环节。答：（1 ）曲式分析，旨在捕获再现内容的音乐主题；（2）动作 表现，旨在诠释再现内容。33 .论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是解决张力的结果，其 中再现性是价值范畴,是我们追求的；而形式性是规限范畴, 即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开 了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。L从我国学校音 乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是西方音 乐作品。2.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族 性、传统性、创作性与流行性的协调与把握。3.幼儿园音 乐的四种实用性是教育性、说教性、知识性与娱乐性。3 4.分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。答：曲式结构：，AB，A，/,a b.a'段尾 a b c aba， 尾声再现主题内容:小鸡在壳里努力着想出壳,先用喙啄壳，再用 屁股顶壳，然后用翅膀敲壳，再反复用喙啄壳、用屁股顶壳, 最后根据