初中语文人教七年级上册郭沫若《天上的街市》教案.docx

天上的街市教案一,导入上课之前我想先给同学们讲一段中国的历史。1919年1月一战结束后，作为战胜国的中国参加了在法国巴黎召 开了 “和平会议”，会议中决定将德国在中国山东的权益转让给口本。1919年5月1 口，北京大学的学生得知这 一消息，群情激愤，当天就在北大饭厅召开了紧急会议，号召大家奋起救国。1919年5月4日北京3000多名学 生代表云集天安门，打出了 “誓死力争，还我”“收回山东权利”“拒绝在巴黎和约上签字”“废除二十一条”“抵 制日货”“宇肯玉碎，勿为瓦全”“外争主权，内惩国贼”等，并痛打了驻日公使章宗祥，火烧交通总长曹汝霖的 宅邸，引发了 “火烧赵家楼”事件。这一事件得到各地学生团体、社会团体的广泛支持，天津、上海、杭州、重 庆、武汉等地的学生纷纷罢课，为了声援学生，各地商人罢市、工人罢工。这就是我们中国历史上著名的第一次 由学生发起的五四运动。五四运动开创了新时代。五四以后，中国出现了大小40多个文艺社团，对中国文学发展影响深远。这个时期， 出现了大批文学巨匠，如鲁迅、冰心、徐志摩、闻一多、等。狂飙突进的五四精神给了郭沫若无穷的创作动力，1921年出版了其第一部诗集女神，其中记录的是郭沫若 1919-1921年的主要作品，这部诗集是气势磅礴的五四时代精神的颂歌，呈现出一种独特的艺术风格一一雄奇和 壮美。女神的主旋律是雄壮高亢的。但是高潮已过，中国处于混战时期。面对那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大 的愤怒。1923年他出版了第二部诗集星空，这是一个受了伤的战上的歌咏，是五四退潮后的微波。它虽然延 续而来女神追求个性解放、向往光明的主题，但比起女神已显出含蓄、深沉、细腻、哀婉的风格。创作 星空时的郭沫若处于痛苦和彷徨之际，从诗集的名称来看就可以看出矛盾：星空是遥望无际的星空，空 旷而辽阔，茫无涯际。星空大部分作品是作者192L1922年所作，五四狂飙的浪潮已退，取而代之的是作者 在彷徨中的寻觅，在痛苦中的追求。作者用假想似的乌托邦来代替自己心中向往的光明，这就产生了天上的街市。在这极端的痛苦中，作者竦身 一摇，试图摆脱痛苦，为了安慰自己，郭沫若甚至设想了一个自由生活的画卷，通过对美好生活的设想，他能否 看到希望？请听诗歌朗读。二，熟悉诗歌，读出诗歌的音乐美1、学生听录音朗读，并归纳朗读技巧。（这种感情基调的诗歌应怎样朗读？）明确：轻柔，恬美，舒缓，略带一些忧郁。【板书：音乐美】2、学生试读。3、老师范读，学生明确这首诗的节奏和重音的划分。4、学生齐读，要求：读出感情，读出节奏。三，再读诗歌，读出诗歌的图画美1、请同学们一边读，一边想：作者在这首诗中，给我们描摹了哪些图景？【板书：图画美】明确：街灯（明星）街市物品牛郎织女【板书】2、小结：作者在第一节给我们描绘出了一幅星光与灯光互相辉映的美丽夜景；第二三两节描绘了美丽的天街富 饶之景；最后节展现出的是牛郎织女幸福浪漫的甜美生活。请大家再读诗歌，并在脑海中重铸这三幅优美 的风情画。四，深化延伸，读出诗歌的情感美1、向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求，但就我们所知的牛郎织女的故事其实并不是这样舒适惬 意，我们一起来读读这一首诗。【出幻灯片：迢追牵牛星】2、请同学简单说说诗歌牛郎织女的命运。3、请同学说说天上的街市中牛郎织女的命运。4、为什么郭沫若会颠覆两人的结局？（结合导入的时代背景：体现了郭沫若对美好生活的向往。）5、作者连续使用“定然”这样绝对的词语，又体现了什么？（体现了诗人坚定的信念。）【板书：情感美】6、再读诗歌，体会郭沫若对美好生活的坚定信念。五，写法探究1、作者由地上写到天上，由现实写到理想，主要使用了什么写作方法呢？明确：想象和联想由实到虚比如：由街灯联想到明星由明星联想到街灯想出天上的街市，这是作者的一种创造，这就是想象。小结：由甲到乙，如果现实中能够找到实物，这就是联想。由甲到乙，如果现实中找不到实物，这就是想象。【板书：想象 联想】六，迁移训练1、了解了想象和联想之后，我们来做一个小游戏。【出幻灯片】展开合理想象和联想，说说从图片中你看到了什么，你想到了什么？ 用你想到的事物创作一个小故事。七，课内小结本诗由远远的街灯产生丰富的想象和联想，描绘了天上美好的街市及美好的生活，表现了作者对黑喑现实的 痛恨，对光明、自由、幸福生活的向往和追求，并激励我们为实现这一理想而奋斗。让我们再一次插上想象的翅 膀，遨游街市，再读课文。八，作业完成背诵。板书设计：天上的街市郭沫若音乐美街灯街市< 图画美 物品牛郎织女情感美