走进“对话” “点亮”课堂—以《草原》教学为例.docx

走进对话“点亮课堂一以草原教学为例走进“对话” “点亮”课堂一以草原教学为例喧闹的课堂不肯定就有师生的生长，课堂有时表面安静，但 安静下有同学思索和激情的涌动，课堂应变成思维的探险，思维 的舞蹈，不肯定追求喧闹，要擅长“点亮”课堂，让课堂亮起来， 精彩起来。于漪老师曾说：起点要亮，难点要准，重点要热。“语 文教学应在师生公平对话的过程中进行的J语文课程标准这 一理念落实到教学实践中的必要条件是：老师必需认可“对话”， 教学必需走进“对话”，在师生对话过程中，我们追求的是心与 心的召唤，神与神的交融，情与情的相牵，思维与思维的碰撞, 老师无论言辞如何精彩，都只是起到引导作用，唯有公平对话, 师生之间才能形成默契。在这一对话情景中，布满着民主性、公 平性，布满着对人的尊严的理解，让每个同学感受到了存在的独 特价值，感受到了心灵成长的愉悦。教学现场师：现在请同学们说说，是怎样写草原的天空的？生：“这里的天比别处的天更可爱。”师：为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？生：草原上的空气，特别清爽，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。生：说明草原上的空气特别洁净，草原一带山清水秀，所以感到清鲜。师：同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大 家也是生活中的有心人，特别关注生活，老师认为我们更重要的 是每个人都应当乐观投身到爱护环境中来。好，那为什么要在“清 鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？生：“那么”可以换成“特别”、“很生：还可以换成“多么师：大家将换成的句子读一读，看意思有没有变化？生：没有变化。生：老师，这样一换，意思是不变，但好象表达的感情变了， 变得没有那么剧烈了。师：你能不能给大家说明白些？生：用“那么”表达的感情是对草原无比宠爱，宠爱到了极 点一样，而其它的词却没有这种感情了。我的思索教学中，从同学的阅读观赏一绽开想象一品词析句一自主感 悟等环节，都充分体现了同学的学习自主性、主体性、探究性, 培育了同学的想象力量以及语言表达力量。让同学学习用词的精 确、精炼、贴切，此例教学中引导同学进行换词比较，培育同学的语感，又让同学明白写作时用词怎样才能精确 地表达情感。课堂应当是一段旅程，是一段暖和的旅程。老师要 擅长培育暖和迷人的课堂环境。课堂暖和不仅是老师对同学的关 怀，更是老师在课堂上带给同学生命生长的力气。老师对同学学 习方法的引领，对同学学习成效精确 准时的评价与指 导，对同学学习诉求的了解与干预，让每一个同学乐于学习，擅 长学习，勤于学习的潜能的激发，是构成课堂磁场的关键因素, 是同学爱上课程，爱上老师的重要保障。民主公平的气氛让孩子 们打开了话匣子，让同学对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵, 推敲，质疑，其实，这就是语文力量的形成过程。隆亭试验学校刘红缨