七年级语文上册《秋天》教案设计教学教案.docx

七年级语文上册（秋天）教案设计一教学教案。教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。O教学重点难点体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的言语。课前打算课前安排学生预习课文，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或课件。打算录音带、录音机、微机或投影仪。O教学设计整体感想导人新课著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人。宋玉也在（九辩）中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也 有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板 书课题）师配乐范读课文要求a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。生自由朗读课文。（投影片或多媒体课件显示）问题组：a.为什么说这是一幅乡村秋景图b.诗中刻画了几幅图画（给它们命上齐整、漂亮的名字）C.诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么朗读之后，学生四人小组商量明确三个问题。明确a.因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表 达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是 在秋天。b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜欢、赞美的感情。研读与赏析示学生绘制的图画或课件。（学生比照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。 多媒体或投影显示问题组）a.想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的言语描绘你喜欢的一 幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b.作者是按什么顺序写景的c.找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿学生四人小组商量明确三个问题。a.先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开 想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震 荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥 镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾， 摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享霜晨归渔图：清晨的江面还布满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。 远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地 撒下鱼网，网上的青鲸鱼就像乌柏叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动 人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的哗哗声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的生动。夏日里的笛声 悠远、绵长，怎不见了那吹笛的年少姑娘的心事谁能猜得透b.由远及近的顺序。C.优美语句赏析：先找出优美的语句 学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、言语的精妙之处。 主要分析加点词的表达作用：（美句赏析参照）伐木声飘出幽谷一一从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀一一“饱食运用了拟人的修辞写出了丰收之景； “稻香从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里一一“栖息运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状 况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨一一“轻轻显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上一一“游戏 一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不 在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里一一“梦寐是模糊的意思，写出了少女的情怀， 牧羊女的感情似喜似羞。 为什么“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子这个比喻用得好比喻青鲸鱼像乌柏叶；另一层意思，江岸上乌柏树，树叶婆娑，倒映在江面， 就好似网起的是乌柏叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后 农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、中意，少了些困难苦恨，多的是清静、 清甜。这是一个明媚、愉快的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸比较阅读：读（秋景），比较与（秋天）在内容、感情、言语等方面的相同之 处。安排作业写自己的秋天。以“秋天为题写一首诗。摘抄以“秋为内容的诗文，并做点评。点评本课采纳了以读带讲兼以学生自学商量的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作 的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动， 使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。教师只做点拨， 整个学习过程充满新奇感，大大提高了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与（秋天）一 诗形成鲜亮的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有 助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知局部，考虑到启发学生进行制造性思维、 感情体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析局部设计看图想像、描绘画面、 体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸局部进行比较阅读，将本课 学习引向纵深。安排摘抄写“秋的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的 习惯，训练学生筛选信息的能力，特色鲜亮。七年级语文上册（秋天）教案设计