部编版语文九年级上册 第21课《创造宣言》课堂实录.docx

部编版(2016) 九年级上册创造宣言课堂实录师：同学们，我们都知道，第五单元是一个议论文单元，而议论 文中作者通常都是阐述事理、发表观点的。那就请同学们根据自己的 预习来概括说一说文中作者主张什么，反对什么，并说说你对此的理 解。(学生快速看书后作答)生1：作者的主张是：“处处是创造之地，天天是创造之时，人 人是创造之人。”师：找寻文中相关语句作答时最好把段落一起告知大家，方便其 他同学能更好地把握相关内容。生1：刚刚我说的作者观点在文章的第11段。师：不错，这是作者的主张，那你对此的理解呢？请说一说。生1：我认为作者的这一观点表达的是所有人在任何地点、任何 时间都能够创造。师：回答得很好。其他同学请继续。生2：作者在文中反对的是“任何人以任何理由觉得自己不能创 造”。师：请问你的这一观点是根据文中哪些段落总结出来的？生2：我是根据课文5、7、8、9、10段总结出来的。师：好，余睿翔同学根据课文510段总结出了：任何人不能以 任何理由来认为自己不能创造。那你们能不能把这些理由一一罗列出 来呢?生2：我从第9段里可以读到：无能的人也能创造。第9段中以 鲁钝的曾参和不识字的慧能为例，他们一个是传了孔子的道统，一个 是传了黄梅的教义，由此可见任何人不能以无能为借口来不创造。再 无能的人，只要能尽力而为，总会有所创造的。师：不错。我们从第9段可以看出：无能不是不创造的理由。任 何人只要通过自己的努力，就能创造出属于自己的成功来。余睿翔同 学说了其中的一个理由，那有没有同学帮他补充一下其他的理由呢？生3：我从课文中读到还有其他4个理由。分别在课文第5小节、 第6小节、第8小节和第10小节。师：好，那请你具体来阐述一下这些理由吧。生3：第5小节提到有人说环境太平凡，不能创造。但根据所列 举的例子我们可以看到原本很平凡的一张白纸、一块石头，但到了八 大山人、飞帝亚斯、米开朗基手里就成了名贵不朽的作品。由此可知， 平凡不能成为自己毫无创造的理由。第6小节提到有人说生活太单调，不能创造。但作者写了易经 之卦辞、正气歌、苏联的国歌、尼赫鲁自传的产生，又写了雷 塞布的事例及平老静的产生来加以反驳，由此可见，单调的生活中也 能有伟大的创造。第8小节提到有人说年纪太小，不能创造。作者就列举了莫扎尔 特、爱迪生、帕斯加尔的事例来加以反驳，由此可见，年纪的大小不 能成为不创造的理由。第10小节中提到有人说山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死 而已，不能创造。紧接着作者就列举了玄奘、哥伦布、莫扎尔特等人 的事例，虽然他们都身处绝境，但靠着勇气他们都走出了绝境，创造 出了自己的成功。由此可见，陷入绝境也不能成为不创造的理由。师：很好。于悦同学把其他4个理由都一一罗列出来了，从中我 们得知不管是环境平凡、生活单调还是年纪太小、太无能或陷入绝境 的人，其实都能创造。师：这篇文章的题目是创造宣言，按理说作者应该向我们发 出要人人都要创造的宣言。但文章一开始却告诉我们不能以任何理由 来说出自己不能创造，这在论证的方式上属于哪一种？生齐答：驳论。师：对了。作者在文章开始时先是反驳了对方错误的观点，就是 我们之前提到的那5条理由。那么作者在文中仅仅只是反驳了错误的 观点吗？他有没有提出正确的观点呢？生4：作者在文中也提出了正确的观点。那就是文中第11节中 的观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。师：是的，作者在文中既反驳了错误的观点，又提出了正确的观 点。这在论证手法上称为有驳有立或有破有立。就是打破错误的看法, 然后提出正确的观点。师：刚才我们读了课文中很多作者为了反驳错误观点而列举的事 例，现在老师想带着大家深入一下。文中作者反驳了 5个不能创造的 理由，那你们能不能根据自己的积累，模仿文中作者的手法，也来举 例反驳一下其中的1个理由。生5：我想选第6小节，反驳一下“生活太单调了，不能创造”。 我举的例子是海伦凯勒的事例。海伦凯勒从小失聪，眼睛也失明了, 对她来说，她的世界里只有一片黑暗和寂静，应该说是最单调的了。 但是海伦凯勒并没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳 系在一个金属棒上，叼在口中，另一端拿在手上，练习手一心，写 一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一 个木框，装配了一个滑轮练习写字。就是这样的刻苦学习，还有不屈 不挠的信心，使她完成了假如给我三天光明等著作，也成就了自 己的文学梦。她用坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界，她用自己 的努力创造了她崭新的世界！师：很好，海伦凯勒就是用自己的刻苦努力来完成了文学创作, 这就是属于她自己的创造，克服了单调生活的创造！生6：我选的是第5小节，反驳的是“环境太平凡了，不能创造”。我举的例子是牛顿。有一天他在母亲的农场里休息，正在这时，一个 熟透了的苹果落下来，这个苹果正好打在了牛顿头上。当时牛顿就想: 苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他妈妈，他妈妈也不能解释。 于是他一直记在心上，当他长大后成了物理学家后，他就联想起小时 候“苹果落地”的故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于 是，牛顿发现了万有引力。由此可见平凡的苹果也能有伟大的创造。师：大家反驳得都不错哦！所以我们下次写到议论文的时候，除 了可以在文中树立正确观点，还可以尝试着用一下驳论。也许会起到 意料之外的效果哦。师：我们刚才通过一系列驳论得出了“处处是创造之地，天天是 创造之时，人人是创造之人”的观点。那文中作者还提出了什么主张 呢？生7：文中第3小节作者说“教师的成功是创造出值得自己崇拜 的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”师：好。这是作者的话，你能说说自己对这句话的理解吗？生7：创造最终的目标是要创造出值得自己崇拜的人。师：其实，换句话来说，创造就是要有一个设定的？生齐答：目标。生8：我从第3小节的“先生创造学生，学生也创造先生，学生 先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”中看出来，创造是相互的。生9：我从第12小节中“点滴的创造固不如整体的创造，但不 要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降”中看出我们要重 视点滴的创造。师：刚才同学们一起分享了对创造的理解，都做得非常棒。老师 看出来大家自读都很充分，所以读懂了陶行知所说的创造的含义：创 造就是有目标，要合作，能体现价值作业设计、课内阅读 请仔细阅读下面的文字,完成第1-3题。有人说:我是太无能了，不能创造，但是鲁钝的曾参,传了孔子的道 统;不识字的慧能，传了黄梅的教义。慧能说：“下下人有上上智。”我 们岂可以自暴自弃呀!可见无能也是借口。蚕吃桑叶，尚能吐丝,难道我 们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？有人说:山穷水尽，走投无路，陷入绝境,等死而已不能创造。但是 遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经;粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕 竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲。 绝望是懦夫的幻想。歌德说:“没有勇气一切都完。”是的，生路是要勇 气探出来、走出来、造出来的。这只是一半真理;当英雄无用武之地, 他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一 条生路。古语说:穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大 无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。1、选文中作者反驳了哪几种错误观点？2、如何理解选文中画线的语句？3、如何理解“歌德说：'没有勇气一切都完。'是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的”这句话?参考答案：1、一是“我是太无能了，不能创造”，另一个是“山穷水尽，走投无路，陷入绝境,等死而已不能创造二2、被人们认为“走投无路，陷入绝境”的人最终获得了成功。3、只要有勇气，人们即使身陷绝境也能开创出一片新天地。