A3数一数二主题说明.docx

说明：本模板仅供提交A3微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改，模板设计：洪东忍王立武数一数（二）主题说明力度 能维学情分析，教学设计学法指导口学业评价所属 环境J多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能 力点A3演示文稿设计与制作教学 环境多媒体教室、PPT课件、视频播放课题 名称数一数（二）主要 内容（一）情境引入同学们，你能很快的把下面的数数出来吗？（二）探究新知1.（出示PPT大正方体图）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？ 一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？（学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10X10=100,这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10 个，10X10=100, 100X10= 1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100,这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1:我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后 怎么数。生：先一个一个地数，数到10;再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？ 3个一百呢？ 5个一百？ 9个一百？数到10 个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）2.师：接下来可以怎样数?生：一千一千地数。计算机演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）师：以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又 可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？ ©师：介绍一下你怎么数地这么快？生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。师：我只看到3个十？生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。师：一百在哪了？生：10个十就是100,所以是个5个小木块。继续探究新知1 .出示ppt提问：再添一个珠子是多少？生回答：一万。教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。2 .数一数出示正方体图。指名回答，一个正方体是多少？（一千）3 .小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。总结：10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4 .说一说，生活中的大数？（三）完成p23练一练4题。（四）总结。学象 教对二年级学生学点 教重认识新的计数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。学习 难点培养学生的数感。自评 等级0优秀口合格不合格