小学科学教育科学一年级下册我们周围的物体成都市郫都区绵实外国语学校李素英《它.docx

它们去哪里了教学设计四川省成都市郸都区绵实外国语学校 李素英 【教学设计意图】“科学探究是人们了解自然、获得科学知识的重要方法”。探究式的课堂才 能让科学课真正地展现出她的魅力。所以本节课注重引导孩子在科学实验活动 中去发现现象、寻找答案。本节课采用小组合作的方式，实践操作，记录现 象，培养学生的自主、合作、探究的意识。科学是一门生活学科，生活处处是 科学，本节课利用生活中的调料进行实验，并结合食物中的味道解决课堂中的 疑问，最后利用学生喜欢的零食进行实验，从科学回归生活，学以致用。【教材简析】本课是一年级下册我们周围的物体单元的第6课。在上节课观察一瓶 水的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课 的学习主要分为三个活动：1.聚焦问题；2.探索活动；3.研讨交流。通过观 察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征一一有些 物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一 定的难度，本课并不为他们建立溶解的专业概念，学生只需要通过实验现象来初 步认识“溶解”即可。【学生分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对 水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖 放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化工本节课学生将 运用一种不同于前面几课的实验方法一一混合，把一些物质放入水中，观察混 合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将 从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在 水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较 长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱； 观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。【教学目标】科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1 .通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2 .能用放大镜观察较小的物体。3 .能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1 .认识到可以用对比的方法观察现象。2 .认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。【教学重难点】重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。【教学准备】为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、 食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。【教学过程】一、教学导入，聚焦问题1 .问题导入。（1）李老师给大家带来一个新朋友，它有话要对你们说，请仔细听哦。【播放音频】设计意图：为小紫解决问题，带着好奇心进入课堂（2）演示实验，将小紫（高锌酸钾）加入水中，并提问，小紫它们去哪儿 了。（板书：它们去哪里了）设计意图：设疑激趣，引入课题2 .聚焦问题。小紫加入水中会消失，那如果我们把食盐放入水中，水会发生变化吗？会发 生什么变化？食盐会发生变化吗？设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的 回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了二激发学生的学习兴趣，明确 学习目标。二、学习新课，探究发现1 .描述并记录现象。（1）师：老师为每一组都准备了适量的盐，请你们认真仔细地观察它们分别 是什么样子的？教师演示实验过程及放大镜的使用方法。（课件出示盐的图片）指导要点：使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静 地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；提醒学生 不能晃动水杯；在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与 水充分混合；搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况 以及杯底的情况。教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可 以用文字表达，也可以通过图画来表示。（2）小组成员分头观察盐的溶解，完成记录并交流汇报。设计意图：调动学生的主观能动性，充分运用他们已有的生活经验但学生毕 竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进 行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习 惯和倾听习惯。师：我们观察到盐是一颗一颗的，加入水中慢慢变少，充分搅拌后盐不见了。 那红糖和小石头加入水中会有什么变化呢？我们要怎样观察与实验呢？生1:会化掉生2：先看他们的颜色和形状，再把它们分别加入水中，静静观察。然后用搅 拌棒充分搅拌，观察并记录。师：请开始实验并完成记录。（3）完成红糖和小石头与水混合的实验，观察并记录（4）教师巡视和指导。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察 结果都要记录下来。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方 法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在步 步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生 活动手册上及时记录等。2 .研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变 化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失” 了吗？请两位同学上来尝尝由教师事先准备的红糖姜茶，询问红糖水的味道以及 在红糖水中是否看到红糖。说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实 验现象来说明）。（3）给出溶解的初步定义盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水 中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学 生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。教师总结：像盐一样，放入水中充分搅拌后，由大变小，慢慢消失的过程 就是溶解。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的 现象进行对比，并通过让学生尝红糖水的味道并观察能否看见红糖颗粒，让学 生知道盐和红糖没有消失，只是因为溶解而看不见了。从而强化“盐和红糖都 在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，引导学生初步认识溶解现象。同 时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望， 发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和 听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和 理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被 人信服的证据。三、课堂小结、扩展延伸1、我的发现师：观察三种物质与水混合后的变化，哪些可以溶解在水中？哪些不能溶解 在水中。为什么？生1:盐和红糖能溶解在水中，因为他们加入水中后会慢慢消失不见。生2：小石头不能溶解在水中，因为小石头加入水中没有明显变化。2、通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？生1：我学到了盐和红糖能溶解在水中生2：小石头不能溶解在水中。生3：我学到了盐和红糖在水中没有消失，其实是溶解在水中了。3、现在小朋友们知道小紫去哪里了吗？生1：小紫它们溶解在水中了，所以“消失” 了。设计意图：通过小结和巩固练习，强化学生对溶解概念的理解；回到小紫的 烦恼，首尾呼应，再次加深对溶解的理解。4、趣味实验一一“一盘”彩虹师：同学喜欢吃彩虹糖吗？生：喜欢师：那现在请认真观察，彩虹糖的变化。师：演示将彩虹糖排列在盘子的外面一圈，然后在盘子中心倒入开水，静静 观察。提出问题：实验中观察并思考两个问题，你看到了那些现象？彩虹糖能否 溶解？生1：哇，水里出现了彩虹。生2：彩虹糖的颜色溶解在水中了。师：同学们看到了彩虹糖表面的色素溶解在水中了，所以要适量吃彩色的糖, 不能经常吃，对身体不好。设计意图：利用酷炫的彩虹糖溶解现象，强化巩固溶解的概念，并丰富学生 的生活常识，增强学生的自我爱护意识。4、生活中还有哪些物质可以溶解在水中呢？课后可以与父母一起完成探索, 实验中请注意安全。设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象， 知道可以利用这种变化为生活服务。【板书设计】它们去哪里了盐 红糖 I 由大变小、消失 能溶解在水中I加入水中小石头J , 没有明显变化不能溶解于水【课堂实录】趣味实验“一盘”彩虹师：你们喜欢吃彩虹糖吗？生：喜欢师：彩虹糖遇到水会怎么样呢？那现在请认真观察，彩虹糖的变化。老师演示将彩虹糖排列在盘子的外面一圈，然后在盘子中心倒入开水，静静 观察。师：提出问题：实验中观察并思考两个问题，你看到了那些现象？生1:哇，水里出现了彩虹。生2：彩虹糖的颜色溶解在水中了。生3：糖表面的色素掉了。师：同学们看到了彩虹糖表面的色素溶解在水中了，所以水变色了。色素吃 太多对身体不好，所以要适量吃彩色的糖，不能经常吃，对身体不好。【教学反思】这一节课的可取之处是充分把课堂交给学生，老师只主要负责扮演主持人 和裁判员。并且利用小紫（高锌酸钾）的烦恼激发学生的学习兴趣，带着疑问 进入课堂。结束时利用学生们喜欢的彩虹糖的溶解结尾，将课堂再次推向高潮 的同时，也让同学们具有爱护自己少吃零食的意识，从科学回归生活，学以致 用。不足之处也有很多，语言不够精炼，教学口令的使用效果较差，使用率较低， 课件的制作也停在初级的课件制作中，未使用白班等先进多媒体技术。在后面 的教学中，我将逐一克服，力求精进！