汉魏晋五言诗三首教学教案.docx

汉魏晋五言诗三首一教学教案教学设计例如教学重点1 .学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，能够认识到五言诗在我国古典诗歌史 上的重要地位和对后代诗人的深远影响。2 .掌握“迢迢牵牛星的思想内容和艺术特色。3 .掌握（归园田居）的思想内容和艺术特色。教学难点1 .通过诗歌的言语把握诗歌的意境。2 .鉴赏诗歌的能力培养。教学过程第一课时一、导语诗歌开展到汉魏晋时期，五言诗成为了诗歌的主要体例，学习了（孔雀东南 飞）我们了解了乐府诗的特点。在那一时期除了乐府诗歌外，还有文人创作的五 言诗，这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用。这节课我们要学习的两首诗歌 分别整理古诗十九首的“迢迢牵牛星，和陶渊明的（归园田居）。二、解题L （迢迢牵牛星）选自（古诗十九首）。是民歌体文人诗，艺术成绩颇高，刘 勰在（文心雕龙）中称它为“五言之冠冕，钟嫌在（诗品）中称之为“惊心动 魄，所谓一字千金' 。以后历代文人经常把（古诗十九首）奉为五言抒情诗 的典范。3 .（归园田居）选自（陶渊明集）。其诗言语朴素平淡，着重表现诗人的超凡 脱俗，期望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。三、研习课文L （迢迢牵牛星）全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何到达的叠词在其中起了什么作用诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。 比方，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那 么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相 望，河汉的清浅和并不宽广强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。 同样，在见面的阻隔只有“盈盈 一水时，“不得语就差不多是不可忍受了。 叠词突出了该诗哀婉的情调，因而更具有表现力。2.（归园田居）要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体 会其田园诗的艺术风格。守拙与适俗，园田与尘网，两相比照之下，诗人归田后感到无比愉悦。南野、 草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠，眼之所见耳之所闻无不中意，这 一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了。“暖暖远人村，依依墟里烟 一远一近， “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠以动写静，更衬托出田园的幽静、恬美。作者正是 通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境的。四、课堂训练（1）熟读两首诗，当堂成诵。（2）商量完成练习三第2小题。五、安排作业（饮酒是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺 术特色的品味。第二课时一、题解（白马篇）又名（游侠篇），作者曹植（192-232）,字子建，三国时魏诗人， 曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运 用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境地，宋人辑有（曹子建集）。（白马篇）是 乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的年少英雄形象，歌颂他“捐 躯赴国难，视死忽如归的爱国精神。同时寄予了作者欲报效祖国、建功立业的 凌云壮志。二、研习课文1 .找出（白马篇）中的动词，认真品味其艺术效果。这首诗在突出年少英雄高大形象时，其使用的动词是耐人寻味的。如“破 “摧 “接 ”散就很形象生动，使人好似看到这位年少英雄在表演精彩的射 技；”过 ”假设则概括出年少英雄勇猛轻捷的形象；“登 ”蹈 “凌写 出年少长驱直人，锐不可挡，压倒一切之势；“（不）顾 ”赴道出了年少英雄 的思想境地。诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力，使人热 血沸腾的爱国的年少英雄形象。2 .体会作者所运用的铺叙的手法和年少英雄的忠勇爱国。“白马饰金羁，连翩西北驰。诗一开头就使人感到气概非凡。白色的骏马 套上金色的笼头，飞一般地向西北方驰去。“白马、“金羁、色彩鲜亮，“连 翩原指鸟飞的样子。这里用来形容骏马奔驰。从外表看，只见马，不见人。其 实这里写马，正是为了写人，用的是烘云托月的手法。这不仅写出了壮士骑术娴 熟，而且也表现了边情的紧急。这好象是一个电影特写镜头，表现出壮士豪迈的 气概。诗人生逢乱世，素有“戮力上国，流惠下民、建功立业之大志，但却没有 时机，只好借诗表现他追求政治理想的执著和完成个人抱负的心愿。诗中的年少， 武艺高强娴熟，英勇无比；大敌当前无所畏惧，浑身是胆，冲锋陷阵；只要能保 家卫国，哪怕赴汤蹈火，牺牲生命亦在所不惜。本诗塑造了一个为挽救国难，为 消灭入侵之敌而大义凛然、英勇不屈的英雄形象，让我们景仰之至，倍受鼓舞。三、课堂小结本诗结构严谨，环环相扣，气概宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手 法的运用，大大增强了言语的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其 是年少英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。汉魏晋五言诗三首