双减背景下小学语文课后作业设计的有效性探究.docx

双减背景下小学语文课后作业设计的有效性探究前郭县哈萨尔路小学刘畅2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见。 从中可知，教育的系统性改革直接指向了学生作业的布置。有效性的 作业应该落实“全面发展，立德树人”的根本任务。“双减”背景下 的作业设计应该不仅有反馈矫正、分析学情的作用，还应有其独特的 育人价值。因此，今天我所分享的即为“双减”背景下小学语文课后 作业如何设计更有效。一、复习先行减缓遗忘作业存在的一个必然性即为巩固所学。根据艾宾浩斯遗忘曲线可 知：人随着时间变长记住的东西就会越少，当然记忆也会衰减变慢。 根据“先快后慢，先多后少”的遗忘规律，我们在设计作业时首先要 设计的便是“复习”。磨刀不误砍柴工，复习是每日必不可少的一项 作业。师生在新知学习时与强化后的时间间距必须在一天内。所以让 孩子放学后先复习再做作业，就可以快速地巩固知识，有效地减缓遗 忘的速度。二、关注经历，重视实践义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活 动中积累建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的。那么，如何 在作业中进行经历实践呢？例如：在学习爬山虎的脚时，作者细 致地写出了爬山虎的脚是什么样子的，作者之所以会写得生动具体, 这与作者连续的实际地仔细观察是密不可分的。爬山虎这种植物在我 们校园里也有，课后让孩子去看看，观察一段时间，直接经验印象最 是深刻。孩子们经常特别兴奋地回来和我讲起“爬山虎刚长出来的叶 子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的”“细丝原先是直的， 现在弯曲了”。文章的语言不再生疏而变成了学生自己的语言。有了 这样的经历，学生不但更关注课本了，而且更加热爱生活了，体会”作 者是如何连续仔细观察的”这个学习目标也达成了。再如在学习狐 假虎威一课时，我布置了小组进行课本剧表演的作业。孩子们通过 不断揣测狐狸和老虎的语言、动作、神态很快就体会到了“神气活现”“摇头摆尾” “半信半疑” “东张西望”这些词语是什么意思。三、单元作业着眼整体以单元为整体进行作业设计，是挖掘教材本质，整体把握知识结 构，渗透教学价值、发展学生核心素养最有效的途径。下面以部编版 语文四年级上册第三单元为例说说单元作业的设计。这个单元的主题是“连续观察”。本单元的语文要素中阅读要素 是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。表达要 素是“进行连续观察，学写观察日记”显然，这是与阅读训练要素紧 密关联的，这是一个比较典型的“读写结合”的单元。围绕语文要素 本单元编排了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅三篇课文。古诗三首描绘了从不同角度观察到的暮江风景图、庐山风光图和 雪梅争春图。爬山虎的脚蟋蟀的住宅分别以日常生活中的植物 和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致 的观察。第二段学段学业质量的要求是：乐于书面表达，观察周围世 界，能把自己觉得有趣或印象深刻、受到感动的内容写清楚。针对语 文要素和新课标对学业质量的要求我设定的学习目标为：1 .能通过文章准确生动地表达，感受作者连续细致观察的好处。2 .能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯。学习做好观察记 录。3 .能抄写表达准确形象的句子。4 .能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化。能在小组 内分享观察日记，并进行评价。根据学习目标我设计了如下三级作业目标：进阶一（识记）：说一说课文围绕事物描写了哪些方面的内容。 抄写课文中让自己印象深刻地表达准确的语句。进阶二（理解）：说一说连续观察的好处是什么？确定自己想要 连续观察的事物是什么，开展连续观察活动、确定记录方式并进行跟 踪记录。进阶三（做）：准备材料、列提纲写、写观察日记、修改作文；拓 展阅读昆虫记。学生在这样的作业中，感受着事物的变化过程，体会着观察的乐 趣，记录着发现的欣喜，逐步养成了连续观察的好习惯。总之，在单 元统整理念下，开展优化单元作业设计，可以更科学有效地减轻学生 的作业负担。四、分层布置激发思考作业的布置要面向全体，考虑个体，因材施教，使每个学生都能 得到充分发展，让每一个孩子每一节课都有收获。掌握课本基础知识 做前提可设置分层次作业，把作业从单一的“写”转变为更多样的形 式，以作业激发学生求知的内驱力。例如在教学古诗元日时，基 础性作业是背诵古诗并能说出古诗中描绘了哪些场景。提高作业中有 的同学做了传统节日的思维导图、写对联、诗配画、唱古诗等多种类 型作业，使单一的知识学习为综合训练，夯实基础，博采众长，充分 发展学生的个性，使学生的语文能力、综合素养得到提高。总之，“双减”背景之下，作为教师，我们要更多地关注学生，关 注作业的优化与设计，“教育有心、学者得益”让学生真正减负增质， 提升素养。