小白兔用蘑菇当伞的看图写话_小白兔打蘑菇伞作文指导.docx

小白兔用蘑菇当伞的看图写话_小白兔打蘑菇伞作文指导情动而辞发 看图写话教学案例 【案例背景】 新课标非常强调低班级同学的写话教学，要求我们的同学“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 那么，写话如何从生活中来，到生活中去，让同学做到情动而辞发？我结合自己的教学实践，浅谈几点看法。 【案例描述】 这是一个很好的看图写话训练素材，图为一只兔子，在雨天用蘑菇当伞回到家的场景。 上课伊始， 我就宣布：“同学们，这节课，我们来练习看图写话。一会在老师发给你们的纸上把你们想写的话写下来，好吗？”“好。”（同学有些有气无力）看到同学这个样子，我知道他们兴致不高，怎么办才好呢？对，提高他们的乐观性重要。于是我话锋一转：“同学们，你们喜爱到大自然中去游玩吗？”“喜爱！”（同学声音洪亮，眼睛发亮）“今日有一只小兔子，正在森林中玩耍，玩的正兴奋，突然下起了滂沱大雨，这可怎么办？”“先躲一躲，等雨停了再走。”“向别人借一把伞走。”“先躲一躲，等妈妈给他送来伞再走”（同学七嘴八舌，纷纷想方法）“这只小白兔毕竟是怎么做的，有没有淋到雨，同学们想不想知道？”老师适时出示图画，同学来了兴致。许多同学都说：“原来是这样。”抓住细节，引导同学写作。为帮同学理清思路，我向他们提了一些问题，出示在黑板上：这只小白兔去干什么？遇到了什么状况？他看到了什么、想到了什么？他是怎样做的？结果怎样？小白兔和妈妈之间说了什么？同时，我.提示，留意观看小白兔的表情变化。结合着自己的生活体验和你的同桌沟通沟通。同学的想象力真是丰富，并不局限于老师的提示。 “星期天，小白兔独自去森林中游玩。” “小白兔去外婆家。” “小白兔走在放学回家的路上。” “天空阴暗下来，下起了大雨。” “突然刮起了呼呼的大风，紧接着天空黑了下来，豆大的雨点落下来。” “小白兔淋了雨很焦急，急着往家跑。” “小白兔看到下雨了，自言自语道：我得想想方法才行，淋了雨会生病的。” “小白兔看到一棵大树下有许多蘑菇，想到把蘑菇当伞。” “小白兔急赶忙忙跑到一棵大树下，看到下面有许多蘑菇，他突然想到：蘑菇的外形这么像伞，我可以把它当做伞呀！” “小白兔打起蘑菇伞，大步往家跑。” “妈妈问：你怎么来的？小白兔说：我打蘑菇伞回来的。” “妈妈打开门，一看小白兔没有淋湿，手上还拿着一把蘑菇伞，立刻明白了，直夸小白兔聪慧，小白兔不好意思的笑了。” “妈妈看到小白兔没有淋湿，就问他怎么回事？小白兔把经过一五一十的跟妈妈说了。妈妈兴奋地摩挲着他的头说：真是个爱动脑筋的好孩子！小白兔兴奋地说：老师平常就教我们遇到事情不要慌，要自己想方法解决。” “同学们真会观看，会想象，赶快把你们看到的、听到的、想到的写下了吧！” 课后，我迫不及待的翻开同学的写话，许多同学写得条理清晰，故事经过详细，小白兔的心理活动也很丰富。这让我庆幸自己的没有硬生生地让同学写，而是编了个故事开头做引子，尽管此法并不算高超，但能打开同学的话匣子我也很兴奋。用自己的话，写自己想说的话，莫非不是习作的真谛吗？ 【案例反思】 据说，闻名的无产阶级文学家高尔基，在最初写作时，用了好多书上现成的句子，凑成一首长诗，然后兴奋地去请教一位老诗人，他满以为会受到赞扬，可是，那位老诗人紧皱眉头，对他说：“请你用自己的话，写你自己看到的东西吧！”从今，他根据这两个“自己的”勤奋写作，就越写越写，最终成为一代文学巨匠。可是现在很多学校生老是感到无话可说，惧怕写作文。甚至有的不愿上三班级，就是怕写作文。怎样才能让同学自由表达和创意的表达，能把文章写得真实，写出真情实感，使文章有感染力，不再谈作文而色变呢？在几年的执教生涯中我渐渐探究，深感只有重视激发同学的情感，才能促使他们“情动而辞发”。那么，怎么激发孩子的情感，让他们情动辞发，又创意地表达呢？ 一、从生活中提取同学感爱好的写作材料。 1、借助谈天激发作文情感 作文教学实践中我表现，农村孩子的生活特别丰富，特别好玩。“视而不见”或“听而不闻”。是他们真的看不见，听不见吗？不是的，是由于老师没有擦亮他们的眼睛。 实践中，我常常实行“聊”的方式，在自然友善的谈天中去开启孩子们的思路。 譬如，有一天，我找来班上“怕作文”的典型人物XX，跟他做了一次轻松的谈天。 师：这次写假期生活的作文为什么还没有写好？ 生：我没事可写。 师：这个假期里，你做了哪些事？能不能跟我说说？ 生：我没做过什么事，除了写作业就是玩。 师：哦，那你玩些什么？ 生：我跟爸爸去钓鱼，跟爷爷去捉蚂蚱 那位同学一下子打开了话匣子，讲得眉飞色舞。 师：XX，你讲的这些事情太好玩了。你能不能讲给同学们听听啊？大家确定很感爱好的。 生：可是，我紧急，怕讲不好。 师:那你把它写出来怎样，写得具体一些，让大家一起共享你的欢乐。 生：没问题，老师放心好了，我确定写得具体。 结果，一向怕作文的他竟然写了一篇又真实又好玩的好作文。 2、借大自然激发情感。 学习了一个单元关于春天的课文，我觉得该组织一次“找春天”的课外活动了。 选了一个春光明媚的下午，我宣布了这节课的活动主题“找春天”。教室里一下子炸开了大自然的魅力的确是巨大的！我提出活动要求：认真观看。说实话，我们的校内绿化不是很美，想要在校内里找到春天的脚印，还真得认真加认真。 “小蚂蚁”不知谁叫了一声，我发觉了“小蜗牛”“小草发芽了”“小虫子也出来了”.孩子们七嘴八舌地嚷着他们的发觉，一张张红红的小脸上泛着微笑，为他们的发觉而感动不已。 课后，一篇篇名为我眼中的春天、春天在这里、我发觉了春天的文章交到我手中。 二、给同学制造写作情境。 我在教孩子写作文时还常常开展一些活动。比如“做木头人”“舔鼻子”及常见易玩的“击鼓传花”等等。同学在嬉戏中心情时而紧急，时而大笑，时而叹气 短短的几分钟嬉戏结束，孩子们意犹未尽。此时落笔而写，洋洋洒洒，完全能把所见、所闻、所感、用自己的语言写出来。 三、给同学写作的空间，有感而发，随机而作。 开学初，我发给同学一人一个作文本，我对他们的要求是：细心地感受生活，用自己喜爱的方式随机记录生活的喜怒哀乐。抛开作文的“清规戒律”写自己所想。同学们真的有一种海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的感觉。他们把自己的胜利与失败，感动与欢快，苦恼与哀痛，迷茫与惆怅，以各种不同的形式真实地呈现在你的眼前，同学的话语虽然显得稚气，却肯定是“制造的，个性化的，自然的，是布满了特殊的感情和趣味的，是心灵的笑语和泪珠。”我想，这种空洞说教，用美的词句堆砌出来的作文本，我一看，有些同学意犹未尽，又来讨要作文本。连平常惧怕写作文的一些同学也已有多篇作品出炉。 习作从生活中来，还要回到生活中去，只要能激发同学情感，使他们有感而发，他们就会发觉，其实作文一点儿也不难。