《枣儿》课后习题参考答案-初中语文九年级语文下册教案说课稿.docx

枣儿课后习题参考答案一、阅读课文，想一想：“枣儿”在文中有什么作用？作者想要借“枣儿”表 达怎样的思想感情?参考答案：剧本以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯串全剧，让老人与男孩围绕“枣 儿”进行对话，展开情节：故事发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场 的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而 与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；老人的儿子起名为“枣儿”、儿子小时 候尿尿的事情，都跟“枣儿”有关；老人给男孩讲“枣树”的来历，“一颗枣 儿落到鬼子的钢盔上“、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故 事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣 儿甜，枣儿香”的童谣收束，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、情感 乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相 牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内 容都与“枣儿”密切相关。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活 的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情.又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们 对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变 化，迈进现代社会的新生活。二、结合文中的台词和舞台说明，体会老人和男孩这两个人物各自的特点。选 择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽 量表现出人物内心情感的变化。参考答案:全剧只有老人和男孩两位人物出场。剧中的老人首先是老一辈的农民形象: 他一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。老人的 形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，关5 已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面 对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩则是新生一代的形象： 他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯 真可爱的天性；他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧 克力回来，则表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。三、剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现 时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用？两次出现时的表达效果有什么不 同？参考答案：课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿”中所融入 的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全 剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、 充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换 为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与 开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。四、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这 种现象的原因，并谈谈你的看法。参考答案：【示例】中国现代化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会 现象，就是很多青壮年农民进城打工，但是他们的家属（包括老人、儿童）， 不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿 童的社会问题的产生。只有全社会共同努力，针对这一社会问题制定相关政策, 投入更多社会资源，重视对空巢老人和留守儿童的人文关怀，才能从根本上解 决这个社会问题。