初一语文《春》导学案教案学案同步练习.docx

1朱自清春导学案【导学目标】1 .反复朗读，感受形象，体会感情。2 .学习抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。【学习重点】1 .揣摩、品味本文优美精彩的语言。2 .激发学生热爱生活、热爱大自然的感情。【课时计划】2W物去指导：1 .自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语， 尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2 .合作学习每个小组派12名代表展示环节二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合 作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记 录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达 到启发思维的目的。，情景导入生成问题曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施 舍给他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他句话。奇怪的是，自从诗 人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的 究竟是一句什么样的话诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，这道理其实 很简单：谁都认为春天是最美好的，这个人居然连万紫T红的春天都看不见，自然是最可怜最值得 同情的。现在就让我们来学习朱自清的春，具体感受春天的美好吧。自学互研生成能力步骤知识梳理，夯实基础。1.生难字词字音水涨(zhdng) 捉迷藏(cdng) 酝酿(ytin niang) 应和(hb)薄烟(b6)黄晕(yfin) 蓑衣(su6) 抖擞(dbu s6u) (2)词义酝酿：原意是造酒，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。宛转：同“婉转”，形容声音圆润。拌熟 振作(精神)。21世纪教育网酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。烘心这里是衬托的意思。卖弄：炫耀。四、听课文朗读，整体感知课文1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪J困景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：春草图。春草图一报春春花图一花争春春 绘春春风图一风唱春春雨图一雨润春迎春图一人迎春赞春划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。五、探究质疑第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？（1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。、“东风来了，近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之 情。总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。2、“一切”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；用“红”写春 日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。第二课时六、断课文欣赏春草图 仔细看阅读第3段。回答下列问题：1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？（钻。写出春草顽强的生命力。）2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）（嫩、绿、多、软）3、春草图中作者怎样描写小草的？1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；（3）用“绿绿的”写春草的色泽；（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？情态：“偷偷地” “钻”旺盛的生命力质地：“娣嫩的” “软绵绵的”柔嫩颜色：“绿绿的”生机勃勃长势：“一大片一大片满是的“旺盛、多特点：嫩、绿、多、软、生机勃勃（1嫩嫩的、绿绿的（1）写出了春草嫩绿的特点（2）（俞偷地、钻 写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊 喜的感觉。这样使 无意识的、无情感 的小草似乎有了意识，有了情感。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚?求，赛几趟跑，捉几回迷藏”侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜此情。在我们眼前展现的 是一幅春草欢乐图。5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。6、第三段在描写手法上有什么特点？由景写到人，正面描写与侧面描写结合。更能烘托感情。欣赏“春花图”，思考1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？（花朵多、花色艳、花味甜）2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（侧面衬托花；增添春天的活力）3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？（比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法一由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种 身临其境的感觉。作者是怎样描绘春花图的？（1）写花朵多；（2）写花色艳；（3）写花味甜；（4）由眼前的春花，联想到秋实；（5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；（6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪味道：甜特征：繁多、艳丽、芳香按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？由高到低 从h到下 “树上、花下、遍地”作者如何全方位的描写春花？树上繁花树中昆虫树下野花高低结合眼前花儿争春想象结果实虚实结合花的色彩花的味道色味结合像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合全方位描绘春花的美品味修辞之美“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竞相开放、春花争艳的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。“花里带着甜味儿”通感“甜”从味觉上写出了花的芳香。“闭了眼，树上仿佛己经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。（春华秋实）“花下成T成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽鳗。通感通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有 形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通 如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉 相通。丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果朱自清荷塘月色里的“微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花 图” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡 嗡的闹着“是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做1、这段文字的第一句从_触_觉写春风的和煦，第二句从嗅、味觉写春风的芳香第 三四句从视、听觉写春风的和悦 ,从而把难以捉摸的春风写的_有形、有声_、有味 、有情02、“卖弄”木属贬义 的感情色彩,这里却带着褒义的感情色彩,运用了拟人 的修辞手法，写出了鸟儿的欢快。3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有一比喻又有一拟人.，写出了春风.迪 的特 点。春风图1、从哪些感觉写出春风的特征？触觉：“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”嗅觉：泥土气息草味花香听觉视觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中成天瞭亮地响着”特点：和煦、芳香、和悦2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手 抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，还像什么？这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩春风像一位美丽的花仙子，一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野春风像一位调皮的孩子春风像小女孩柔顺的头发3、“卖弄”一词如何理解？“卖弄” 一词贬义褒用，再现鸟1凤巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。 春雨图1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）像牛毛（细密）;像花针（闪烁）;像细丝（细长、连绵）比喻、排比2、这幅图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋从上到下，从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？（1）、“雨是最寻常的，三两天"写出春雨的经常（绵长）；（2）、“像牛毛密密地斜织着”写出春雨的细密；（3）、“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；（4）、“树叶儿逼你的眼”写出春雨的润物。“小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？“逼字生动活泼，富有动感，突出雨中植物新而闪光，充满生机的特点。“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。”不是写春雨，能否删 去？不能。这句话虽未写雨景，却衬托了雨夜的寂静和祥和。“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”，这样写有什么作用？ 用“静默着”来形容房屋，采用拟人修辞手法，仿佛房屋有生命，有灵性。 这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？ 动静结合、由景到人、由近至随传达出一种寂静祥和的气氛。迎春图1、迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？“舒活舒活筋骨抖蝴汩数精神”积极进取、奋发向上的精神状态由景及人，春到人欢，与开头呼应。文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。考考你2、第七自然段“迎春图”与前面哪一段相照应？从这里我们可以看出作者怎样的感情？（迎春与盼春相照应）（作者热爱春天、热爱生活、憧憬未来）我来问，你来答1、最后三个自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？（比喻，突出了春天的新、美、壮）像刚落地的娃娃，突出了 “新”，突出了 “生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了 “美"突出了 “活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了 “壮”，突出了 “力”，春天使人健壮，给人以奋进的力量。2、这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？这三句的顺序，从娃娃到小姑娘到青年，形象地点明了春天的成长过程，顺序不能颠倒。3、这几段还点明了文章的中心，你知道是什么吗？（歌颂春天的无限美好，赞美春天蓬勃的生命力。）（概括五幅春景图的含义，点明全文中心。与开头互相呼应。）像娃娃一“新”（万物复苏，新的生命的开始）像小姑娘一“美”像青年一“力”（春天充满活力）三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强 烈赞美春的真挚感情。七、小结:这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希 望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形 象生动，运用多种修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出的作用。春盼春（1）盼来近急切心情喜爱赞美总体轮廓 山（朗润）水（涨） 太阳（红）总春草图（草报春） 春花图（花争春）绘春（2-7）局部描绘 春风图（风唱春）分春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃娃新 颂春（8-10）三个比喻句姑娘一美总青力 归纳写法：木文是如何写景的 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉、味觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远、从hSJ下等； 四、虚实结合，动静结合； 八、积累拓展 1、成语中的“春” 2、古诗中的“春” 描写春天的成语描绘春天的诗句春暖花开春风满面春回大地春风化雨春光明媚春意盎然万紫T红生机勃勃绚丽多姿枯木逢春和风细雨桃红柳绿帮民不觉晓，处处闻啼鸟。一唐孟浩然春晓 好雨知时节，当春乃发生。一唐杜甫春夜喜雨 日出江花红胜火，春米江水绿如蓝。唐白居易忆江南九、课堂练习1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？1、反衬春草的可爱。2 ”小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出 来”？2、放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活 泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作 比较朗读，体味其不同的效果。3 ”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都是描写花，为什么中 间夹一句动物的描写。3、侧面描写。4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？ 从触觉一嗅觉一听觉一视觉5写春花作者是按照怎样的M页序来写的？树上一花下一遍地6文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小如i娘” “健壮的青年”来比喻“春天”？ 这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。 在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点） 当堂检测1、常识填空。春的作者是,字，号，江苏扬州人。散文家、诗人、。作品有、 、等。朱自清 佩弦秋实学者 民主战士背影荷塘月色绿比较下边各组中的两个句子，说说哪句表达效果更好，为什么？ 1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，春风来了，春天的脚步近了。表达效果更好。用两个“盼望着”，更好地表达出盼望春天的急切心情。的中“春风”“春 天”不如句中的“东风”“春天”微化。2、/卜草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草从土里长出来了，嫩的，绿的。表达效果好。“偷偷”写春草不知不觉地就长出来，更富于情趣；“钻”比“长”更能显示春 草旺盛的生命力；“嫩嫩”“绿绿”，用叠词，更能表达对春草的喜爱之情。为红色字选择正确的义项。1 .呼朋引伴（A） A.指引B.招引.欣欣然张开了眼（B ） A.然而B.的样子2 . 一年之计在于春（B ） A.计算B.打算.跟轻风流水应和着（A ）A.声音相呼应B.依照别人的样子做指出下列语句的修辞方法。1 .盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（）.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（）2 .红的像火，粉的像霞，白的像雪。（）1.拟人、反复 2. 拟人、排比3.比喻、排比 十、作业 与朱自清先生比一比春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春 天写活了，写的有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察 景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最 喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）你能仿照本文，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、冬任一季节中的某一景 物吗？要求：1、运用修辞手法；2、100字左右。板书设计春 盼春（1）盼来近急切心情喜爱赞美总体轮廓山（朗润）水（涨） 太阳（红）总春草图（草报春） 春花图（花争春）绘春（2-7）局部描绘春风图（风唱春）分春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃堂-新颂春（8-10）三个比喻句姑娘r总青年一力教后反思春同步训练1 .填空题春的作者是,根据课文内容，可知此文的体裁是.“"，不错的，像母亲的手抚摸着你。鸟J眼巢安在繁花嫩叶当中，,.2 .解释下列词语的含义并造句。酿花枝招展3 .选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项（ ）A. 一切都像刚睡醒的样子，斤欠欣然张开了眼。B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。C.红的像火；粉的像霞；白的像雪。D.桃树、杏树、梨树，伤不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。4 .括号里选出恰当的词语，填在横线上。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 （闹 飞）着。小草也看得 （刺逼）你的眼。山 （湿润朗润）起来了。（旁晚时候，上灯了，一点点黄晕的光 （衬托 烘托）出一片 （安静 寂静）而和平的夜。5 .按要求默写课文。写春花色彩鲜艳的排比句描写春雨细密、闪烁的句子6 . （2002年安徽省芜湖市）下列句子，没有错别字的一句是（2分）（ ）A.勤劳简朴的村民们给我们上了生动的一课。B.大连队前锋杨晨下半时攻入至胜的C.妈妈唠唠叨叨不停，她烦燥地合上了课本。D.默默无闻的小芳居然唱得这么好，真是让人难以置信。7 . （2002年安徽省芜湖市）下列句子，没有语病的一句是（2分）（ ）A.我市青年志愿者掀起了形式多样的为残疾人献爱心活动。8 .我们必须认真克服并随时发现自己的缺点。C.是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的条件之一。D.加入世贸组织，标志着我国对外开放进入了一个新的阶段。8. （2002年安徽省芜湖市）填入下面一段话中横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一句是（2 分）（ ）芜湖是皖南的商业中心，是全国优秀旅游城市。,对于我们建设具有现代文明的 开放城市，有着特别重要的意义。A.加强自然环境的保护，注重人文环境的开发，营造良好的投资环境和旅游环境.注重人文环境的开发，加强自然环境的保护，营造良好的投资环境和旅游环境C.营造良好的投资环境和旅游环境，加强自然环境的保护，注重人文环境的开发D.营造良好的旅游环境和投资环境，注重人文环境的开发，加强自然环境的保护8 .阅读现彳弋文，完成文后练习。（北京市朝阳区2002年初中升学统一考试）的选择雷雁<1>在我住的这一栋楼的前边，是一片开阔的空地。这片向阳的地方，从早晨太阳一升起，地上便 红地毯般，铺满了霞光。中午，一直到傍晚，太阳被西边的高楼遮挡之前，空地L都是一片明媚 的阳光。<2>多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园，四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的 花穗的纤草，拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢？见花工们细细地松软着花坛的湿土，人们猜测 着。自然是蔷薇了，花工们说。<3>不多日子，油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土；似乎这期间，不过一阵、两阵小雨，人们一 如既往匆匆走过那花坛，忙各自的事情。突然一日，有人惊奇地喊了一声：“多好的玫瑰！ ”人们好像一下子被花惊醒了。红的、黄的、粉的，一时间各色玫瑰，竞相绽放开来，惹得人 眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活，日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子，过路 时总会留住脚步，欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居，此时也都能找到共同的话题。坚硬的生 活，顿时变得柔软多了。5人们夸奖那些花朵、花1之后，便要说太阳明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不过，谁也说不 清是花朵选择了太阳，还是太阳选择了花朵。6可是有一日，有孩子突然提醒大人们，到楼后去看看，说那里也有花。7楼后？怎么可能呢？那里的阳光，结结实实被这楼房遮掩着，而且还有一些高大的槐树，枝丫 互相勾扯着，地.上是永远的潮湿和阴凉，甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天，当所有的 地面上都干干的、亮亮的，惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢？ 拗不过孩子的拉扯，就到楼后看看去吧！这时已是傍晚，朦朦胧胧的月光下，人们果然看到白 花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵，挺在硕大的绿叶上，倒像是插了满头玉簪、银簪 的古代仕女。庄重里透着一些羞怯，没有人能叫出那花的名字，只是花开得雪白，单纯而圣洁，让 人燥热的心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。<9>第二天，赶决去问花工，回答说：“那是白玉簪，性喜阴凉潮湿，花开得高洁得m哩。”<10）于是，这栋楼美丽了。楼前，阳光下，姓紫嫣红；楼后，月光下，洁白如雪。随即,也就有 人告诉自己的孩子：你看，生活的路多宽！有阳光，就去做玫瑰，开得热烈、大方些；没有阳光， 也别怨天尤人，白花照样可爱。（11）对了！这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。注：礴薇：这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。（1）从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语，再说说这两种花各自是在怎样 的环境中生长绽放的。玫瑰花： 白玉簪花： （2）请伪根据第（10）段划线旬 从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。®（3）体会作者的写作意图，请你说说白玉簪花美在哪里。（4）对第8段的理解不正确的一项是（ ）A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面，对白玉簪花进行了生动的描写。B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。 C.白玉簪花不但能够美化环境，具有供人观赏的价值，而且能够消除天气燥热，具有清爽怡人的价 值。D. “粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美；“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。 参考答案1.略 2.略 3. C4 .闹逼朗润烘托安静.曲的像火；粉的像霞；白的像雪 像中毛，像花针，像细丝5 .此题考查的是学生的基础知识。“简朴”中的“简”应为“检”，“至胜”中的“至”应为“致”， “烦燥”中的“燥”应为“躁”。6 .语文是一种工具，本着学以致用的要求，我们要能将所学知识运用到实际生活中去。在中考试卷 判断句子的正误会经常考到。A选项的错误是“掀起”的不应该是“活动”，而应该是“活动的热 潮”，当然也可以将“掀起”改为“开展”。B的错误是应先发现再克服缺点，逻辑顺序颠倒了。C 选项应该在“考试”前加“能否”跟前句对应。应选D。7 .此题考查的是学生的语言表达的逻辑性。答题时应联系前后文，并对选项中的内容作仔细分析。 根据题意，有保护才有开发，有了对自然环境的保护和对人文环境的开发作为前提才能营造良好的 投资环境和旅游环境，所以A。8 . （1）答案：蛇紫嫣红 在阳光的照耀下，在松软的花坛湿土中生长 洁白如雪（雪白 白 花花）在没有阳光，潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长（2）答案（要点）：（空间）楼前楼后开满鲜花 B寸间（白天晚上都有花开）&彩（色彩 纷呈） （3）答案（要点）：无论在怎样的环境中都不怨天尤人 努力奋发向上体现自己 的生命价值 （4）答案：C花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。2 .作者名片朱自清(18981948),原名自华，号秋实,后改名自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，生于江苏东 海，后随祖父、父亲定居扬州。他是五四以来我国著名的散文作家之一，现代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。散文代表作有荷塘月色背影绿等。步骤二整体感知，走进文本。1.指导朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，随 课文思想内容与作者情感轨读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。采用范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生的 语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。学法指导：针对步骤三中的赏析语言语言赏析技巧(一)1.描写句的赏析：这个句子运用了描写，生动地写出了，或从角度进行描写， 生动地写出了。2,富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感f青色彩 方面进行赏析。3 .修辞句的赏析：比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把比作，具体形象地表现的张 这个句子运用了夸张的修辞手法，突出事物的特征。对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把与进行对比，突出了。反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了om匕：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发强烈感情(或 使观点更鲜明)O2.整体感知听读课文，思考：(1)文中抒发了作者对春天怎样的感受？【交流点拨】喜爱与赞美课文主要围绕“春”写了什么内容？【交流点拨】盼春、绘春、赞春。(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？【交流点拨】春草图一生机勃勃春花图一百花争艳春风图一轻柔温暖春雨图一润物无声(绵长、细密、轻柔)迎春图精神抖擞步骤三 精读课文，赏析语言。1 .作者在文中具体描绘了五幅春景图，你最喜欢哪个画面？为什么？人教版七年级h春课后题及答案一、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培养学生的语感；要求有感情 地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。朗读指导：1、读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。2、细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。3、以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的 美感。二、课文语言生动形象，富有表现力和感染力。仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。” 语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥 梁，所以品味语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。解题思路：1、语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在 的语言环境，因此词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。2、如 果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。应该以语言为载体、为中介，品味语言所 表现的内容，所表达的思想感情。1、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景一对于这个问题可引导学生充分展开想像，让 学生想像的翅膀自由地飞翔。你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？一 “偷偷地”和“钻”写出了春草 破E而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使 无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？一放在句末，单独从句 子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。春风”像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？一学生对这个问题的回答可能多种多样, 只要是合乎情理，都要予以肯定。如“温暖”“亲切” “慈爱”“幸福” “深含感情”等均可。春风除了像母亲的手，你还觉得像什么？一对这个问题的回答也应该是丰富多彩的，要 引导学生充分展开联想与想像，只要合乎情理即可。三（题略）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着,走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。这三个比喻各表现了春天景象的什么特点？一参见“课文研讨”的有关内容。你还能用别的比喻赞美春天吗？一此题也是开放型的联想拓展题，应引导学生放开思路，根 据春天的特点，寻找恰当的比喻赞美春天。研讨这道题，既要体会课文语言运用之妙，乂要学一点有关比喻的修辞知识。本单元比喻很多, 头一课学点这方面的知识，后面各课笥阿运用。2 .要求用这样一个句式：“我认为画面好，因为它写出了”,从名称、特征、角度(顺 序)、写法、修辞等方面对你喜欢的春景图进行分析评点。【交流点拨】(一)盼春归1. “盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。2. “东风来了，春天的脚步近了“ ：把物当作人来写，叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之 情。3. “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 来了”，这个自然段是宏观勾勒春天先写“一切”画出春的轮廓用“朗润”写春山光泽用“涨” 写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。(二)绘春图春草茵茵图1. 用“偷偷” “钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色 泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。2. “偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景 和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。3. “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。春呼纷图1 .作者是怎样描绘春花缤纷图的？(1) “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多。(2) “红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳。“花里带着甜味儿”写花味甜。(4) “闭了眼，树.上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香厢衣郁。(6) “野花遍地是“写野花的多；“散在草从里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的“不仅写出野 花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。2.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处？(1) “你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。(2) “红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情意。(3) “散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、 轻轻摆动的情景。3. “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能 用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全 出。“叫”只能表明“喊叫”，用在这里，感情色彩也不浓。春师口煦图1 .观察景物必须“五官开放"通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春 风和煦图”从哪些方面写出春风的特征？(1)从触觉写出春风的柔和。(2)从嗅觉写出春风的芳香。(3)从视觉、听觉写出春风的和悦。从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2. “春风和煦图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？(1) “吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2) “像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。(3)运用拟人，写鸟春的欢悦。春雨润物图1. “春雨润物图”抓住了春雨的什么特征描写？(1) “雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。“像牛毛、像花针，像细丝，密密t蛤斗织着”写出春雨的细密。(3) “人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。(4) “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。迎春图1 .文章怎样描写“迎春图”？由景及人，春到人欢，与开头呼应。2 .为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。(三)赞春1 .末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用？运用比喻、拟人、排比等修辞手法赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。2 .这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果 会有什么样的影响？结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃” 到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻 合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。步骤四总结课文，拓展延伸。1 .课堂小结文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿 的、轻悄悄地、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；运用了大量的比喻增添了文章的形象 性；排比句和“了”字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。2 ,拓展延伸(1)积累描写春的诗句春H民不觉晓，处处闻啼鸟。一春晓两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。一绝句好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春夜喜雨春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一游园不值等闲识得东风面，万紫千红总是春。一春日春风又绿江南岸，明月何时照我还。泊船瓜洲I(2)仿写句子，赞美春天请仿照课文中的“春天像”的句式，运用我们在课文中抓住景物特征进行描写的方法 写一段话或以春天来了为题说说你对春天的感受。范例：春天像一把铲子，把冬天的冰雪瞬间铲除。春天像一块橡皮，把冬天二字永远擦去。春天像未来的希望，激励我们不断前进。 春天像图画，被各种风景渲染得亮丽迷人。 春天像一根丝巾，随着微风，四处荡漾开来。 板书设计绘盼来近 新美力交流展示生成能力步骤知识梳理，夯实基础。 步骤二整体感知，走进文本。 步骤三精读课文，赏析语言。 步骤四 总结课文，拓展延伸。课后反思查漏补缺这节课的成功之外在于: 不足之处在于：1朱自清春教学设计【教学目标】1 .积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。2 .能流畅地朗读全文，理清文章思路。3 .揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写 作方法。【教学重、难点及突破】(1)重点能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作 方法。【课时安排1 2课时【教学步骤】第一课时一、创设情景，导入新课。1 .导入语：同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲 后 老师