小学英语新起点（一起）四年级上册Unit4AskingforHelpUnit4Lesson.docx

人教版小学英语四年级(上)Unit4 Ask i ng for He Ip ( Lesson3)刘璐成都市实验小学西区分校指导思想与理论依据配图阅读篇章并完成相应的阅读任务作为人教版课文的重要表现形式，其在提升学 生英语水平和语言素养方面有着十分积极的作用，也能日渐培养学生的阅读技巧。在学生自读文章之前，老师充分利用文章所配的图片，精心设计相关的问题，为学 生创设一个真实的语境，进行主题式、情景化教学，并解决学生在篇章阅读中的生词障 碍；阅读过程中，贯穿以观察图片、预测对话、获取信息、提取信息的阅读方法，逐渐 发展和培养孩子们多层次、多角度、开放性地英语思维方式，掌握阅读方法，为进一步 的英语学习打下基础，并能初步具有探究、创新、提取关键信息的能力，同时发展其逻 辑性、批判性和创造性的思维品质。教学内容分析L人教版四年级上册共设六个学习单元和两个复习单元。学习单元覆盖了 Myself, My Body, Food.Pets, Clothes, Birthdays;每个话题均包括了主情境、词汇、功能句和语篇等内容。整本书以词汇 和功能句的学习为明线，通过真实自然的语境，借助歌谣、歌曲、对话、语篇等学习素材，来共同演 绎一个主题。2 .从单元结构来看，学习单元包括：Lesson 1, Lesson2, Lesson3, Let's Spell, Let's Check, Fun Time 和 Story Timeo LessonI是以创设的情境对本单元主题进行引入并渗透关键词汇的学习；Lesson2在词汇 学习的基础上进行关键句型的学习和运用；Lesson3则融合词汇与本课功能句型，将其运用于篇章中, 重在培养学生的阅读能力和逻辑思维，它在本单元的学习内容占据着至关重要的作用：既呈上又启3 上则复习巩固词汇、句型，下则为Lets Check做铺垫。3 .本课选取的是第四单元的第三课时，主要讲述了 Steven跟爸爸去公园玩，找不到爸爸，通过向 信息中心的叔叔求助，给爸爸打电话，最终找到爸爸的故事。文章基于孩子找不到爸爸这样一个真实 的语境，教会学生如何在此情境中向他人寻求帮助。孩子们能够在预测对话、阅读文章、提取文章关 键信息完成习题的过程中充分感知和运用向他人寻求帮助的语言。文章中求助的对话部分以及阅读文 章之后学生需要发散思维、思考更多不同的求助办法并用英语表达出来是本次课的难点和重点。学情分析4年级上期的孩子年龄在9岁左右，他们学习英语已有3年多时间，具有一定的表 达能力、探究能力和阅读技巧。在阅读过程中要结合图片，设计一些猜测、推理、探究 等环节，为学生创设出真实有效的语境；学生结合语境，运用不同的阅读技巧，完成A、 B两个部分的任务。最后抛出问题，回到学生自己，让学生更好地理解文章并培养他们 遇到问题用不同方法来解决的思维品质。基于核心素养的教学目标预设语言能力目标：1 .学生通过本课的学习，能够看图猜测文章发生的背景、故事大意；.通过本课的阅读学习，让学生知道如何将"Excuse me, can I use your.? you are.n等 句型运用于实际生活中，能够正确的Asking for help；2 .学生能够在充分理解文章故事发展的前提下借助图片复述文章内容。学习能力目标：1 .能够将“Excuse me, can I use your.? you are.”等句型运用于实际生活中，能够正确 的 Asking for help；.能够通过不同的阅读技巧，提取关键信息等方式完成A、B部分的习题；2 .通过对文章部分内容的角色表演，练习有感情的朗读，感受英语学习的乐趣。思维品质目标：1 .能够通过观察图片预测故事发展等活动来发展一定的阅读技能，培养其逻辑性思维品质；2 .能够通过阅读后的拓展问题，培养学生在遇到问题时发散思维、思考多种解决办法的 能力。文化品格目标：学生通过本课学习之后，其安全意识、在遇到问题是如何正确向他人寻求帮助的能力 有所提升；能尝试在遇到问题时发散思维、思考多种解决问题的办法；并初步具备判断 能力，哪些解决问题的办法合理有效，哪些办法可能不太恰当，并作出相应的取舍。教学重点及难点重点：1 .预测故事内容、理解文章大意、完成阅读任务；.能流畅朗读文章，表演文章部分内容，有效运用“Excuse me, can I use your.? you are.” 进行对话；教学难点：1 .在一定情景中运用句型“Excuse me, can I use your.? you are.”向他人寻求帮助；.在遇到问题时发散思维、思考多种解决问题的办法、能用核心句型解决生活中的实际 问题。教学辅助Pictures and Cards, PPT, Blackboard, Videos and Sounds, Body Language教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图SteplWarm-upT and Ss greet to each other.talk:T： What do you do on the weekend?3.出示Steven的图片 T: Today we meet a new friend. His name is's say "Hello!” to Steven.1 . GreetingsT and Ss greet to each other.2 .学生用 I often on the weekend.自由发言。2.学生与Steven打招呼教师简要介绍向学生 打招呼，做好上课准 备。师生加深彼此的了 解，让学生放松下来， 在老师的引导下逐步 进入课堂。出示主人公，引入情 境。Step 2Prc-rcading1 .出示Steven在公园 的图片T: Can you guess,where is Steven?2 .老师引导学生观察 Steven的脸T： How is Steven? Is he happy?3 .老师让学生同桌讨 论，Steven发生了什么 事情？T： Discuss with your partner: What's the matter with Steven?1 .学生根据图片猜测地 点。2 .学生观察，猜测 Steven的心情2.学生同桌两人讨论并 分享讨论结果让学生进入本课情 境，对接下来所学知 识产生兴趣和好奇心 培养学生读图、观察 细节、发散思维预测 故事内容的能力。Step 3 While-reading1 .泛读教师呈现文章， 给学生10秒钟的时间 找到答案：What s the matter with Steven?2 .老师引导学生思考， Steven找不到爸爸了， 能怎么办？能去哪儿？ T： Steven canJ t find his father. He needs help. Where can he go?3 .老师出示 Information Centre 的图1 .学生快速浏览文章， 找到Sleven遇到的问题 并分享。2 .学生猜测并自由发 言。3 .学生学习 Information Centre培养学生快速浏览文 章，找到主题句的阅 读能力让学生对接下来的篇 章学习产生兴趣，进 入情境，启发学生预 测故事，训练学生思 维，师生互动共同建 构语篇的背景信息。 解决学生在阅读文章 前的生词障碍，为后片，教读 Information Centre续的朗读文章打下语 音基础。4.分小组读-train game 操练 Information Centre4.学生分小组齐读 Information Centre,十F火 车读 Information Centre5.老师引导学生观察Information Centre 的图 片，询问：What can you see in the Information Centre?5.学生观察 Information Centre的图片，自由发 言。引导学生观察图片， 为下一步预测对话铺 垫语言知识。6.老师出示对话气泡， 引导学生思考： What does Steven and the man say?Work in two.One is Steven.One is the man.6.学生两人一组，一人 扮演Steven, 一人扮演 the man.猜测对话，并 分享对话。基于前面的语境创 设、语言铺垫，学生 发散思维猜测对话， 并敢于分享表演。7.老师出示文章，让学 生自读文章，检测刚刚 的对话预测是否正确。7.学生自读文章，找到 Steven 和 the man 的对 话部分。训练学生在限定的时 间内提取所需要的关 键信息，培养学生的 阅读技巧。8.老师邀请两位学生 上台指出Steven和the man对话内容并朗读。8.两名学生上台指出并 朗读 Steven 和 the man 的对话内容。培养学生对英语朗读 的兴趣，锻炼学生的 朗读能力9.老师出示黄色图标， 引导学生关注Steven 和the man对话内容。9.学生齐读Steven和 the man的对话内容10.老师引导学生复述 Steven 和 the man 的对 话，并板书关键句型。10.学生复述Steven和 the man的对话。检测学生是否掌握关 键对话，加深学生对 这段对话的理解11.老师出示电话图片， 询问学生:Who does Steven want to call?11.学生思考Steven想 给谁打电话并回答引导学生深入情境， 继续探究故事12.老师出示爸爸剪影 图片询问学生： Can you guess?What do they say? Now, Work in two.12.学生猜测Steven和 Father的对话.一名学 生扮演Steven,一名学 生扮演Father,自由发 言并分享表演。基于前面的语境创 设、语言铺垫，学生 发散思维猜测Steven 和Father对话，并敢 于分享表演。13.老师出示文章，引导13.学生自读文章，找出训练学生在限定的时学生快速阅读文章，找 出Father说的话Father说的话。间内提取所需要的关 键信息，培养学生的 阅读技巧。14.老师播放文章音频， 暂停让学生跟读14.学生听音频,翻书指 读文章培养学生对英语朗读 的兴趣，让学生模仿 原音的语音语调，锻 炼学生的朗读能力15.老师出示A部分的 练习题，给学生30秒圈 出正确答案15.学生自读1、2两题 的题目要求，圈出正确 答案检测学生对文章内容 是否理解到位，能否 在限定的时间内完成 相关的练习题16.老师邀请两位学生 朗读1、2题并回答问 题，老师随后出示正确 答案16.两名学生朗读题目说出答案；其他同学核对答案随机检测学生的习题 完成情况17.老师出示B部分的 练习题，让全班齐读题 目，并给学生一分钟时 间再读文章完成填空17.学生齐读B部分题 目，自读文章完成填空检测学生对文章关键 对话是否理解，并锻 炼其提取关键信息的 能力18.老师邀请两位学生Ssl :Steven,Ss2:Father 读出自己写的答案，老 师随后出示正确答案18.两 位 学 生Ssl :Steven,Ss2:Father 读 出自己写的答案，其他 同学核对答案核对答案，锻炼学生 的朗读能力19.老师按顺序依次出 示故事相关图片，引导 学生复述文章内容19.学生看着与故事相 关的图片，尝试复述文 章内容。复习文章内容，锻炼 学生对情境的整合能 力,提高其口头表达 能力1.老师总结，抛出问题： If you were Steven, how do you ask for help?让 学生两人一组讨论1.学生两人一组讨论， 思考其他寻求帮助的方 法发散学生思维，引导 学生思考遇到问题时 善于思考不同的解决 办法Step 4 After-reading2 .老师邀请学生来分享 讨论结果，并选择性板 书学生提供的方法3 .老师引导学生思考板 书中的办法是否有效4 .老师让学生选择Tips 中的一项来编对话。T:Choose one way and make a conversation.2 .学生分享讨论结果3 .学生自主思考板书中 寻求帮助的办法在此情 景中是否有效4 .学生两人一组选择 Tips中的一项来编对 话，进行对话练习锻炼学生组织语言和 口头表达能力培养学生批判性思维培养学生创新思维， 自主创编对话，提升5.老师邀请部分学生表 演对话5.部分学生表演对话， 其他学生观看其口语表达能力让学生感受英语学习 的乐趣，提升学生说 英语的自信心Step 5 Homework1. Listen and read the passage;2. Think: If you can* t find your parents, How can you ask fbr help?课后完成教师布置的作 业课后练习可操作可检 测。进一步巩固知识 点，加深印象。Blackboard design