部编版语文六年级下册语文园地一（教案及教学反思）.docx

语文教学目标1 .通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好 处。2 .引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。3 .引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。4 .朗读并背诵长歌行，养成积累的好习惯。教学重、难点1 .交流并总结分清文章主次的意义以及如何根据表达的需要安排详略。2 .朗读并背诵长歌行，理解古诗的意思及寓意。教学课时2课时第1课时课时目标1 .通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好 处。（重点）2 .引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。3 .引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。教学过程一、交流平台1 .谈话导入：通过本单元的学习，我们了解了很多民俗风情；体会到了民族文化的博大精 深；感受到了民俗中的人情美；能分清文章的主次，学习到了作者是如何详写主要部分的 自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感 受。（课件出示“交流平台”第1段话）2 .回顾总结：本单元其他课文内容的主次是如何安排的？为什么要这样安排？预设1：我在读腊八粥一课时，发现“等粥”部分写得详细，而“喝粥”部分写得简 略，突出了八儿的嘴馋，也表现了八儿对腊八粥的喜爱。预设2：我在读藏戏一课时，发现“藏戏的特色”写得详细，而“藏戏的形成过程” 写得简略，这让我懂得了作者想要重点表达的是“藏戏的特色”。3 .讨论交流：通过阅读以上的“交流平台”内容，你有哪些新的收获呢？(课件出示“交流平台”第2、3段话)全班齐读以上文字。4 .汇报交流：预设1：北京的春节重点写了 “腊八”“腊月二十三” “除夕”“正月初一”“正月 十五”这几天，其他的日子则一笔带过。预设2：文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的，不是随 意为之。预设3：读文章和写文章都要分清主次。5 .归纳小结：教师借助以下图示来引导学生进行总结。二、词句段运用(一)谈话导入：汉语言词汇丰富，请大家朗读下面的片段，一起来发现并体会语言表达 的精妙吧！1.读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。课件出示：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是 纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传的故事。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远 比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。(1)第1段话说明灯的种类多。加点的词都表达了 “都，全部”的意思。(2)第2段话说明参赛人员比赛取得好成绩。加点的词都表达了 “在比赛中获得第一名” 的意思。(3)对比朗读1：有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱 灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传的故事。 有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的，有的一律是牛角的，有的一律纱灯， 有的一律彩绘全部红楼梦或水浒传的故事。 对比朗读2：全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中勇夺第一，思雨在跳远比 赛中勇夺第一，宁宁在游泳比赛中勇夺第一。 （4）教师相机归纳：在相同语境的语句里，表达相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。（5）随堂演练：读一读下面的句子，根据句子要表达的意思，想一想括号里面可以填入哪些词语。假期，北京各个景点迎来了大批国内外游客。故宫博物院（），八达岭长城（）,天安门广场（），颐和园（ ）o花园里，各色的月季花（），艳丽的牡丹花（），热情的杜鹃花（），美丽的海棠花（），到处花香醉人。先组织学生说一说，句子本身要表达什么意思。再说一说，根据句子要表达的意思，括号里可以填人的词语有哪些。完成填空练习。第一句教师可引导学生在以下词语中选择：人头攒动、人潮汹涌、摩肩接踵、人山人海;第二句教师可引导学生在以下词语中选择：欣然怒放、吐露芬芳、绽放笑容、傲然盛开。教师也可根据学情，仅给出部分词语作为提示，或出示带有重复词语的完整句子让学生进行修改。2.了解不同习俗的寓意。（1）过渡：你知道我们日常生活中有哪些习俗吗？这些习俗都有什么寓意？（2）指名学生回答。（3）合作探究：阅读下面文字，边读边观察，思考：习俗和寓意之间有什么联系？课件出示：习俗：过年的时候吃年糕 寓意：万事如意年年高“糕”与“高”谐音，所以过年吃年糕有步步登高，一年更比一年强的意思。（4）随堂演练：读一读下面的习俗，试着说一说它们的寓意。过年的时候吃鱼：建筑上雕刻蝙蝠：小组讨论，相互交流。预设1:过年的时候吃鱼：寓意年年有余。预设2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福气盈门/福从天降。（5）拓展延伸：除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（教师补充一些寓意吉祥的习俗，让学生读一读。（鼓励学生选择自己感兴趣的记录下来，丰富自己对传统习俗的了解）大年初一吃饺子过年倒贴“福”字元宵节吃汤圆除夕生旺火寓意：一年交好运寓意：福到家寓意：阖家团圆寓意：红红火火，人丁兴旺第2课时课时目标1 .认识并临摹行书,1 .认识并临摹行书,逐渐提高自己的书写速度。2.朗读并背诵长歌行，理解古诗的意思及寓意。（难点）一、书写提示1 .谈话导入：自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么？课件出示:便把q石A送拜二生a双1r-W±理土 3汇*,A分工.外皮门戈是武再09£仙。卜业方式是 第.冬的.猊A此有计3人*而A4y发守夕/我 与牛手%活A蜉如必过工体穴的卬祖文诜从丈2 .指名学生说。（行楷）知识锦囊：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。行楷是 在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度 太慢和草书的难于辨认而产生的。3 .播放“行楷”的书写视频，看了这段行楷书写的视频，你有什么感受呢？ 一起来试着写 一写“书写提示”中的文段吧。书写指导：书写时不要局限在临摹上，而是要体现“笔画相连”“笔意相连”的书写特点， 即写上一笔的同时要想到下一笔，使笔画更连贯，从而逐步提高书写速度。4 .归纳小结：这段行楷书写工整规范，干净利落。笔画与笔画之间自然相连、起收有序、 笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵，流畅自然。二、日积月累1 .谈话导入：同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在 世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。 大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！2 .学生交流背诵。3 .今天我们再来学习一首古诗长歌行。（板书：长歌行）4 .知识锦囊：长歌行：“行”是古诗的一种体裁，统称“歌行体”，是乐府诗的一种体裁。汉乐府：“乐府” 汉武帝时设立的一个官署，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐。用 于朝廷祭祀或宴会。“汉乐府”由乐府机关采制的诗歌，汉代叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。5 .读古诗，划分节奏（1）教师范读。（2）学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。教师提示易读错的字，如“焜”读ktin（4）全班齐读古诗。（5）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的 快慢、声调的高低） 课件出示：长歌行青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲！（6）古诗重点字词讲解：【葵】菜名，中国古代重要蔬菜之一。【朝露】清晨的露水。【晞】天亮，引申为阳光照耀。【布】布施，给予。【德泽】恩惠。【焜黄】形容草木枯黄的样子。【华】同“花”。【老大】指年老了，老年。6 .诗歌大意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。常常担心那肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。百川奔腾着东流到大海，什么时候才能再向西流回来？年轻力壮的时候不奋发图强，到老来只能是悔恨一生。7 .讨论交流：从这首诗中你得到哪些启发呢？（生自由讨论）8 .诗歌小结：长歌行这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫 人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己 珍惜时间，努力奋斗。（学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以 通过反复朗读、引读等形式对桌间熟读成诵，还可以带着理解，想象画面背诵古诗。）9 .大家还知道哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？拓展延伸： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 花有重开日，人无再少年。 盛年不重来，一日难再晨。 及时当勉励，岁月不待人。10.课堂小结：通过本单元语文园地的学习，大家有什么收获呢，一起来试着制作“学习收获卡”吧。学习内容我的收获交流平台阅读时，要分清文章主次，理解作者要表达的意思；习作时词句段运用学生上台展示。教学反思语文原地的教学模块都是平行展开的，由“交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日 积月累”四个部分组成，相互之间几乎没什么联系，学生学起来会觉得枯燥。基于此，本课教 学采用自主、合作法，充分发挥学生的主体作用。在教学“交流平台”时，通过回顾北京的 春节让学生交流领悟到的详略结合的妙处，在“词句段运用“中让学生体会不同词语表达相 同意思的妙处，并做了拓展练习。在教学”书写提示“时，鼓励学生仿写、练写，对比提高自 己的书写速度。学习“日积月累”领悟诗歌的能力。长歌行是一首乐府民歌，学生基本都 能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起，学习效果就会更 好一些。