【狮子和兔子的故事】《狮子和兔子》教学案例及反思.docx

【狮子和兔子的故事】狮子和兔子教学案例及反思 狮子和兔子教学案例及反思 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。二、教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。三、教学难点熟悉解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。四、教具预备多媒体课件五、教学过程（一）猜谜导入，词语复习T:上课S:老师好T:同学们好，请坐！T:上课之前老师想先出两个谜语给你们猜，有信念猜出来吗？S:有！T:好。请看。S:狮子。T:其次个S:兔子T:太棒了，给自己一个掌声。S:棒棒我真棒！T:今日我们就连续学习（狮子和兔子）：板书课题：狮子和兔子。（齐读两遍）T:同学们，这么两只动物假如给你一个机会得到，你想得到谁？好，停下来。不管你想得到哪只，只要你能闯过他们设的陷阱，你就能得到它们。想先闯谁的窝？我们情歌同学来探探路。T:*你来，你想闯谁的？（两次）T:我看大家都等不及了，算了，我们就直接冲进去吧，把两只都逮了。T:（出示全部的）眼看就要攻下来了，只差一步，我们再努力一下？请你们拿出听写纸。我们来听写几个。庆贺你们，你们闯关胜利了。T:观看一下，你看到了什么？S:我看到了狮子和兔子。T:嗯，那你觉得这只狮子怎么样？（同学自由想象。）T:课文里的狮子又是什么样的？请全班一起齐读一下这一个自然段。狮子是什么样的？自以为是，不把别人看在眼里。对了。T:这里的自认为你还可以把它改成哪个词？所以认为和以为是一对。S:近义词，T:能不能也帮根本换一个词？好没事，可以用从来。根本不把别人看在眼里，从来不把别人看在眼里，所以这也是一对S:近义词。T:这么只傲慢的狮子，毕竟遇到了什么麻烦？会和蚂蚁和兔子扯在一起呢？我们请女生读一T:读其次自然段，女生读得怎么样？男生也来试试，嗯，一群红蚂蚁咬得又疼又痒，谁被蚂蚁咬过？感觉怎么样？S:很痛。很痒。T:很痛很痒说明白狮子这时候感觉怎么样？哇好快乐，好舒适？是吗？S:不是，T:那是什么？S:不兴奋，难过。T:对了就是难过，我们能不能读一读难过的感觉出来？S：能。T：狮子这么难过，他用了几个方法来赶蚂蚁？胜利了吗？四个方法，哪四个？S:跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。T:嗯。同学们全体起立，我们也来试着跳一跳，感受一下狮子跳完的感觉。但是在跳的时候不要太用力了会吵到下面的同学。我喊开头在在原地轻轻地跳十下。感觉怎么样？（个别提问）T:很累。T:很累，狮子最终胜利了吗？S:没有。T:反而累得S:筋疲力尽T:什么是筋疲力尽？S:很累的意思，T:对是很累，累得怎么样？（出示课件）T:一点力气也没有。T:很好，那你能不能依据这张图片用筋疲力尽说个句子呢？（生举例）T:也就在狮子累得筋疲力尽的时候，谁笑嘻嘻地出场了？S:兔子T:一起读一下。T:刚才在做动作的时候，我从你们脸上我看到了一个词。就在幻灯片上。S:笑嘻嘻。T:兔子不是蹦着，也不是跳着吼着，而是蹲着。T:对了，我们和兔子一样都是笑嘻嘻的。但是却有一个不快乐的，谁？S:狮子？T:你从哪里看出来？S:恼羞成怒。T:什么是恼羞成怒？S:生气。T:是有这个意思，但是不够详细，只解释出怒的意思。那恼羞是什么意思？S:害羞T:不对，T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告知你们把。S:恼羞的意思是气恼和惭愧。T:你们觉得狮子在羞什么恼什么？。T:我堂堂一只百兽之王力气那么大竟然赶不走小小的蚂蚁。所以很惭愧。在我赶不走的时候兔子还在旁边笑，我当然会生气。T:可是热心的兔子并没有生气，它是怎么做的？它说这句话是什么意思？（提示狮子、告知狮子方法）T:就在兔子说完后。狮子立刻反应过来，根据兔子的提示，马上把红蚂蚁赶走了。T:刚开头狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提示下，跳进河里，红蚂蚁被马上冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的方法才能真正把问题解决。T:提示是什么意思？马上呢？T:可见兔子的方法的确好用。T:立刻奏效。最终兔子说了什么？全班齐读。T:兔子说的这句话实际上也是在告知我们一个道理。（出示道理填空）同学试填（出示答案）T:请翻到语文天地把这个答案写在第三题。T:写好的举起手来。T:嗯很好，接下来。课堂积累，吧这几个好词用三角号画出来。画好的同学，试着用要想什么必需什么说句子。T:同学们的想象力真丰富。特别好，我们已经知道了这个故事告知我们（出示道理）T:那你能不能依据下列的提示，试着讲讲这个故事？一起来。出示问题，再来出示答案。T:回去的话把这个故事讲给你的家人听。积累一下自己简单写错的词语。T:这节课上到这边，下课。S:感谢老师。六、板书设计狮子和兔子吼 蹦 翻滚赶不走（发 脾 气）狮子跳到水里去 马上冲走（兔子提示）七、教学反思狮子和兔子是第十单元动脑筋中的其次篇主体课文。通过兔子提示狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想方法。依据儿童仿照性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，熟悉到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。在教学其次自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让同学联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，让同学体会狮子被红蚂蚁叮咬的难过，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有方法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜亮的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难过。这一环节中，我先让同学表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力气的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的方法。由于用完了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子观察，从前的八面威严到现在只能变成“恼羞成怒”。由于气恼，由于惭愧，所以生气。让同学再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的生气。最终引出兔子想出的方法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好方法的道理。这节课我努力体现同学是学习的仆人，强调了阅读是同学的个性化行为，让同学在主动乐观地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于阅历不足、临时紧急等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对同学的评价也缺乏肯定的引导性。