幼儿园教育观念正确先进,注重实施素质教育教学活动材料.docx

幼儿园教育观念正确先进,注重实施素质教育教学活动材料一、明确幼儿素质教育的目标。以往的教育模式，往往偏重于幼儿认知能力的发展，较多地考 虑幼儿学会了多少知识，掌握多少技能;又或者，往往较多地考虑先 进的教育手段，而忽视了教学活动本身的生命意义。这显然是对素质教育的误解。那到底素质教育的目标是什么呢? 联合国教科文组织曾在其学会生存一书中提出“未来教育的四 大支柱一学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的 终身教育思想”。这也是我们幼儿园实施素质教育目标体现。1、学会做人:要求促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏 感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。它是思想 品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如 情感、意志、毅力等方面的总和。2、学会学习：学会运用注意力、记忆力和思维能力来学习，养 成积极的学习态度，正确的学习方法，引导幼儿对身边的常见事物 和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，使幼儿获得初步 的科学态度和价值观。3、学会做事:学会在一定环境中工作、生活的能力，善于应付 各种可能出现的情况。学会做事的能力，不仅要学会实际动手操作 的技能，更重要的是要具备一种综合而成的能力，它包括如何处理 人际关系的能力，社会行为、集体合作的态度，主观能动性，管理 能力和解决矛盾的能力，以及敢于冒险的精神。4、学会共同生活：即学会与他人合作，尊重他人，既要尊重多 样化的现实，又要尊重价值观的平等，增进相互了解、理解和谅 解，加强对相互依存关系的认识，并为共同的目标而奋斗。二、实施素质教育，要求做到以下几点：1、充分认识教师应充当的角色我们要让幼儿全面发展，就要求我们教育者努力地创造条件， 真正了解自己充当的角色:一个指导者、观察者、合作者，甚至是幼 儿的参谋和助手。我们要通过观察，准确地了解幼儿，随时发现幼 儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。另外，要给幼儿充分的操作探索时间，不要随意打扰、中断他 们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好 提供帮助的时机、方法和程度。这样，才能让幼儿充分发挥主观能 动性，主动地、积极地学习，将所学的知识运用于实际，变“要我 学”为“我要学”“我爱学” “我会学”。并要努力做到“面向全 体”、“因人施教”，用心发现每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩 子都体验到快乐和成功，为每个孩子提供一条建立自我价值的有效 途径。2、培养幼儿的良好的行为习惯。马克思曾深刻地论述道：“从小培养幼儿良好的行为习惯，有利 于促进幼儿体、智、德、美诸方面的全面发展，是实现人的全面和 谐发展的有效途径之一。”科学家根据自己的切身体会，对行为习惯提出了七个方面的重要内容:(1)慷慨大方。小伙伴在一起时，“把自己的东西一半分给小伙 伴”，不能自个儿独吃。(2)诚实守信。“不是自己的东西不要拿”，不说假话，要让别人 信得过。(3)有条不紊。“东西要放整齐”，用过的东西要放回原处。(4)讲究卫生。“吃饭前要洗手”，不吃脏东西。(5)知错就改。人非圣贤，孰能无过?更何况小孩子。但“做了 事要表示歉意”，迅速改正。(6)劳逸结合。“午饭后要休息”，平时活动也不能过度。(7)细心观察。“要注意观察周围的大自然”，要多看看，多想想 等。良好的行为习惯不是天生就有的，而是在长期的生活里逐渐形 成的，它贯穿于孩子一日生活的各个方面。我们应善于抓住一日生 活的各个环节。譬如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活 动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养 的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我 服务和为他人服务的过程中培育的。培养孩子良好的行为习惯，就要把孩子本来不自觉的行为，转 化为有意识的自觉行动。这就要求成人要细微地观察孩子，了解孩 子身心发展的规律，根据孩子的特点确定培养目标，并善于抓住教 育时机，调动孩子的积极性、主动性。使孩子尽快地从“要我做”向“我要做”转化。3、培养儿童创造的习惯。在养成儿童的各种好习惯中，最重要的是什么呢？陶行知先生认 为是培养儿童创造的习惯。部分教师认为，素质教育就是每天教幼 儿画画、唱唱、跳跳，教一些简单的知识、技能或艺术，这就是素 质教育。其实这只素质教育的一个部分，素质教育不仅是“全面”而且 还应该不断发展。我国教育部基础教育司副司长朱慕菊强调：“素质 教育要努力地做到促进每个幼儿在原有水平上的充分发展要 让幼儿能全面地发展并非简单地增加科目就能完成，它要求我们教 育者努力创造条件，把创造还给孩子。陶行知先生认为，教育者应该“把自己摆在儿童的队伍里，成 为孩子当中的一员：解放儿童的创造力，解放小孩子的头脑、解放小 孩子的双手、解放小孩子的嘴、解放小孩子的空间、解放儿童的时 间。”我们要培养幼儿的创新意识，激发幼儿的想象力和好奇心，把 发挥幼儿创新意识的培养交织在日常活动中，融入教学。教师要抓住幼儿身边发生的每个能激起幼儿思考、想象，且为 幼儿感兴趣的事、物、情、境，让幼儿能大胆地想象、积极地创 造。4、发展幼儿的交往能力。交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目 的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适 应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然 而今天的独生子女恰恰出现了自私、自卑、孤僻等情况，交往能力 比较差。由此可见，提高幼儿的社会交往能力非常重要，因此，作 为教师应为幼儿创设更多的交往环境，让幼儿有更多的机会与别人接触、 游戏、交流。在交往中，当孩子与同伴发生不愉快时，应留给他们 一定的空间，让他们逐步学会处理一些简单的问题，不要轻易替他 们做主。因为，教师不能永远把孩子抱在怀中，永远做他们的保护 伞。当孩子与同伴发生矛盾闹情绪，如:互相争抢玩具，不愿与某人 交往、与同伴发生碰撞等，作为教师因鼓励幼儿正确面对这件事， 要教幼儿学会宽容别人，原谅别人的错误，鼓励幼儿与他人交往， 学会谦让和礼仪，学会处理与他人的关系，学会接受别人。利用情 境活动和角色游戏等，让幼儿在模拟的社交环境中获得各种交往的 技能。