小学语文人教六年级上册（统编）第七单元伯牙鼓琴教案.docx

伯牙鼓琴教学目标：1 .能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2 .能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复 诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3 .从文中体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，感受艺术的美好。教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学过程：一、激趣导入看“伯牙鼓琴图”引出课文中的人物-俞伯牙、锤子期二、纵情吟诵识知音.读题解题（1）读好课题，强调“鼓”的意思。（2）齐读课题。（3）提示古文学习的方法：结合课下注释。1 .初读感知。（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。（2）划分节奏读，读准字音，读出节奏。(3)初知知音。三、高山流水遇知音.感受语言。课文中哪些句子形象地写出了 “伯牙鼓琴，锤子期听之”呢？方鼓琴而志在太山，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锤子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水(1)理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读 方法。(2)运用琴声引领，诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中 渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这样的感觉 读出来。流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或 者诗句？1 .体验“知音”。(1)理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。(2)循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解锤子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳。想象伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？仿写：伯牙鼓琴，志在，锤 子期曰：“善哉乎鼓琴，!”志在，锤子期曰：“善哉乎鼓琴，四、破琴绝弦祭知音.痛失知音。从“子期死”入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。1 .想象补充，如果你是伯牙，此时此刻你想说些什么。出示：“锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者J 一曲肝肠断，天涯无处觅知音。2 .纵情朗读。感受这震撼人心的痛，伯牙的悲痛欲绝，品味这凄美动人的故事。五、朗朗诵歌怀知音古人说：“士为知己者死J伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界。这也是它千百年来广为传诵的魅力所在。再次齐读课文，感受知音情深。六、作业布置1 .收集体现知音良朋的诗文和名言名句2.喜遇知音，伯牙是怎么样的欣喜,故事中没有描述。请你展开想象，讲故事补充完整。七、板书设计伯牙鼓琴俞伯牙弹琴志在太山志在流水破琴绝弦知音难觅巍巍乎若太山汤汤乎若流水