教师考核评价实施方案.docx

教师考核评价实施方案一、全面、正确评价教师工作质量，建立教师教学考核指标（一）教师教学考核指标按一定的教学目标组织教学是教师的基本任务。对于教师的教学组织要做到合理、准 确、效率，因此，教学质量评价内容应包括：教学资料：内容熟悉，教案完整，课件齐全，计划合理；教学设备：教具、设备齐全，教学软件运作正常；教学方法：教学方法灵活，针对不同的内容、不同的对象做到有的放矢，教学手段 先进，教学组织周密；时间掌控：各环节时间分配比例恰当、衔接流畅，每单元课时必须完成其既定的教 学任务；教学内容：符合模块单元目标要求，重点突出，层次分明，难点讲解透彻，内容准 确；实操指导：示范准确到位，实操无事故、无损坏，小组成员构成合理，学习目标、 任务明确；教具仪器使用：能熟练操作和指导先进检测与诊断设备的运用；过程点评：无遗漏、不偏激，对于学生小组成果展示多以建设性点评；课堂总结：任务完成情况总结，理论实操总评，强化5s管理；作业布置：每课后应布置适量课外作业；仪表仪容：着装整洁得体，动作态势恰当，语速语态适中；后记整理：善于总结本单元教与学、得与失，提出改进措施。（二）教师评价形式教学质量评价是一个过程性收集，需要通过过程性评价、结果性评价进行综合得出结 论，过程性评价以日常教学过程抽查、随堂检查、日常行为表现考核为主，结果性评价以 最终考核成绩、获得奖励情况来评定。教师评价形式有如下两种：一是由本专业骨干和教 学管理人员深入课堂进行考评；二是学生评估，采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分 等方式，以普查、抽查、课代表定期报告等形式，让学生对教师的教学态度、业务水平、 教学方法、教育手段、育人方法、教学资源使用等进行评价，在评价中反映学生对教学的 满意程度和学习需求。这样，学生从被动的质量制定对象转变为主动的评价者，能借以提 高学生学习自觉性和主动性。二、构建学生知识结构技能综合评价体系建立学生考核体系是检查和鉴定教学得失的有效依据，以教学总体目标，以职业能力 等级鉴定要求为标杆，形成细致具体的课题考核标准和关键能力标准。学生技能考核评价 体系应该将教学重点、教学难点、国家技能鉴定内容作为主要内容，关键技能作为技能考 核重点，除考核应知应会外，还应该注重学生的团队协作能力、职业能力、学习能力和职 业素养，并通过社会上相关的职业资格考试和技能等级考试等从业能力考证来检验学习效 果。不同单元任务可采用包含不同内容的考评表。不单在学生考核评价中制定系列考评表， 针对教师教学、教师成果也制定一套考核评价表，比如课堂学生评价表、课堂教师听课评 价表、教学质量评价表等等。总之，教学质量评价在保证教学质量、提高教学水平方面的作用是其他任何活动所无 可替代的。建立良好的教学评价体系，能极大地推动理实一体教学模式的普及推广，极大 地提高学生的积极性和主动性，促进教师业务能力的提高，增添职业教育改革活力，从而 推动职业教育达到更高的层次。三、考核过程评价教学质量评价体系制定之后，根据每个学期课程安排提前安排专业教师的公开课评奖、 随机抽查随堂教学评价，一是检查教师对课程备课情况，二是教师对课程、对教材的理解 情况，三是教师课堂教学手段情况，四是学生对该课程的学习情况。期间教务科会对每个 抽查的教师课堂进行系列的表格评价，有学生的、教师的、教务管理的，综合考查每位教 师的教学情况。1 .每次参与考查的教师，考查小组将提前一天通知被听课教师做好相关材料准备；2 .邀请同类课程专业教师参与现场听课；3 .随机抽取十位学生对教师课堂教学进行评价；4 .考查小组当场对任课教师进行评价；5 .收集各种考核评价表存档；6 .综合分析教师课堂教学情况，并提出相应的改进建议。通过这样的过程评价，不仅可以让每位教师充分重视教育、教学，对教师的提升也是 一种快捷有效的方式，让教师及时发现自身的优缺点，学习他人之所长。四、教学质量评价结论教学质量保障体系经过试运行之后，对教师课堂教学质量有明显提升，让教师远离照本宣科的传统形式，已学会运用多样的教学手段进行课堂教学，深受学生的欢迎，足以见 该保障体系改革的成效。如下为总结几点：1 .教学质量考核内容详细；2 .教学质量评价多样，包含督导评价、教师评价及学生评价；3 .教学质量管理合理，定期对课堂教学进行抽查评价；4 .采用班级座谈会形式对课程及教师进行评价，学生接受度高。