在快乐的游戏中自主高效地学习《好事情》教学设计简介教学教案.docx

在愉快的游戏中自主高效地学习（好事情）教学设计简介一教学教案（好事情）是北师大版语文教材一年级下册第十五单元“长大中的第二篇 主体课文。课文描述了一个叫尤拉的小朋友一心想做好事情，但只想到去做哪些 惊天动地的大好事，却没有意识到正发生在身边的一些小事也是好事情，也更需 要去做。课文内容生动有趣，贴近儿童生活实际，是进行语文训练和思想教育的 好教材。一年级下学期学生已经历了半年学习生活，有了肯定的知识累积，能力习惯 也得到了初步培养，还感想了一点学习的方法策略，但注意力仍简单分散，自我 约束力差，自主学习、合作探究的意识能力都十分薄弱。针对教材的特点和一年级学生的实际，我们确定了（好事情）一课的学习目 标根底知识与技能目标：1、能认识15个生字（下限）。2、能正确流利地朗读课文，局部优生能略带感情地朗读课文。过程与方法目标：引导学生自主设计学习目标，自主选择学习内容，自主感 想学习方法，自主反思评价学习效果，培养初步的自主学习的意识与能力，并进 行合作学习的初步指导。感情、态度、价值观目标：课堂上积极关注学生的学习兴趣和心理健康，寓 学于玩，在生动有趣的游戏活动中组织扎扎实实的学习训练，使学生受到启发教 育，意识到援助别人须从身边不起眼的小事做起。以上目标虽是分别提出的，但在教学过程中却是相互贯穿的，是一个不可分 割的整体。依据教学目标，我们方案融合语文天地中的内容用三个课时完成教学。 第一课时熟悉学生，初读课文，认识和书写一局部生字；第二课时，认识和书写 一局部生字，熟读课文理解课文，渗透从身边的小事做起的教育；第三课时，举 行“我长大了好事情汇报会，识字写字。我重点介绍第二课时的教学设计和意 图。一、故事导入、揭示课题。1、课前配乐讲故事（小公鸡做好事），内容为：小公鸡经过多方努力总算学会唱歌，每天打鸣叫人们早起，为人们做好事。2、谈话：听了故事后你了解小公鸡想为人们做什么好事情啊？咱们课文里的 尤拉想做些什么呢？3、放课件：课文中的尤拉插图，画外儿童音：早上尤拉醒了，他看看窗外, 天气很好，心里想：“我能做什么好事情呢？ ，随着声音按笔顺动画展示“好 事情三个字，揭示出课题。4、板书课题请学生与老师一起书空“好事情随机识字“情与心理活动有 关，在哪里用过这个字，会组什么词？（设计意图：本环节选择了讲故事和动画配音的方法揭示课题，首先意在激 发学生的学习兴趣，援助学生建立良好的学习态度，在课堂进行之初就能牢牢地 抓住学生的心，使其注意力保持集中。这也是课标积极倡导的，积极的学习兴趣， 良好的学习态度是取得良好学习效果的前提和关键。讲故事后设计了与课文内容 相关的问题和识字，一方面培养学生认真倾听和表达的习惯，培养学生的听说能 力，另一方面又为本节课的学习打下了根底。）二、立足课题、设计进程谈话：看了课题后，你想了解些什么？想学些什么？梳理谈话：同学们想了解的有课文内容方面的，这需要我们读课文去了解， 读课文要读得怎样呢？（正确、流利，有的还可以略带感情）；还有的同学想学习 课文里的生字。读课文和学生字就定为这节课的目标吧！我们先学什么呢？（引 导学生认识到学会生字是读好课文的根底，在读课文的过程中可以复习生字，学 习运用生字。）（意图：语文课程标准四大根本理念之一就是积极倡导自主合作探究的学习 方法。我们必须依据学生身心开展特点和语文学习的规律，关注学生的个体差异 和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，引导学生逐渐建构自主、合作、探究的学习方法。一年级学生虽然年龄小，自主学习的意识比较薄弱，但并不等于他们就不需要、不能够自主学习，他 们也期望依据自己的兴趣、需要自主选择学习内容和目标。教师应当满足他们的 需求。从另一个方面说，高年级学生要完成高水平的自主学习，低年级就必须打 下自主学习的坚实根底。从这个意义上来说，自主学习方法的转变也要从一年级 抓起。正是基于这样的认识，我们安排了这个教学环节引导学生自主规划学习进 程，明确学习任务，问一问学生打算学些什么。接下来就要坚决不移地做学生学 习的引领者、合作者、效劳者，引导学生按照自己的规划完成识字、读课文的任 务。努力在真正意义上尊重学生的开展需要。三、在游戏中识字1、读课文随文识字，一边读一边注意课文里的生字，看自己能运用学过的方 法学会哪些生字？2、拿出生字卡片，一边读生字一边分类摆放卡片，将认识的生字摆在远处， 不认识的生字摆在近处。3、重点指导学生不认识的生字。（1）学生自学。（2）汇报经过努力认识了哪 些生字？怎么记住它？如“腿 一可以做拍腿动作，也可以联系“月肉旁来记忆。4、用游戏来稳固识字成果。（1）师拿出卡片说：“请你拿出事情'的情' 学生也拿出相应的卡片，说：“我就拿出事情'的情'。（2）选出难认的字， 前面拿的速度较慢的字再做游戏。（3）请学生领着做游戏。（意图：随着课程改革的逐渐深刻，人们逐渐注意到引入游戏后教学效率有 所降低的现象，分析原因就是学与玩不能兼顾，为什么要引入游戏，怎样利用游 戏方法提高学习效率的问题没有解决。游戏的形式、时机把握不好，游戏中学生 学习参与面小，以少数人的展示活动削弱了大面积参与的扎实训练。如全班学生 一块开火车，学生真正参与强度大的也就是开到自己面前的那个字，其余时间都 处在低强度参与的状态中，学生的注意力并没有真正集中到学习本身上来，游戏 反而成了干扰教学的因素。有这样一句教育名言：“我听，我忘记！我看，我记 忆！我参与，我消化！我汲取，我运用！意思是说一个人只有真正参与到活动 中，并且是主动地参与到学习活动中，才有可能真正地汲取理解运用。基于这样 的认识，我们设计了前面的识字游戏。其特点是：1、整个的识字教学就是一个游 戏活动。2、增大了参与面与参与强度，全部的学生都能积极参与到游戏中来。游 戏中有意识地强化了训练的强度。全部的学生都要集中注意力，用脑记，用手摆， 在反复“再认的过程中强化记忆，完成识字任务，提高识字效率。）四、以读促思，以说促读1、谈话：认识生字后我们再来读课文，比一比谁能读的正确流利？请同学们 同位相互援助读课文，同位之间怎样相互援助呢？引导学生注意倾听，同位不会 的教教他，读得好的地方夸夸他。2、同位互读互助。3、集体交流同位互读的结果。（1）请一组同位朗读。（2）引导学生评议。（3） 请另一组同位朗读。（4）师评与学生评相结合。4、再次自由读课文，力争读的正确流利。思考：尤拉想做哪些好事情？5、谈话：尤拉想做的好事情都是些应该做的大好事情，它做成了吗？为什么 没做成？他应该怎样做呢？我们来劝劝他吧，告诉他应该怎样做？学生依据课文 内容劝导尤拉，如：尤拉，你应该带马莎去玩。尤拉，你应该给小狗喝水。等6、指导有感情的朗读课文。从大家的劝说中看出大家已理解了课文内容，你 能选自己最感兴趣的一段，带着自己的理解读一读吗？练习读课文，指名读课文。（意图：语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程。在对话过程中，学生和教师都积极通过文本与作者和课文中的人物进行交 流沟通，逐渐加深体验和理解，从而有所感想和思考，受到感情熏陶，获得思想 启迪。因此在教学设计中我们力图做到：1、注重整体感想，引导学生从整体上把 握课文内容。2、结合具体教学内容引导学生转换角度，与书中人物尤拉进行对话， 对其进行劝导。这种角度的转换，使得学生有一种超越书中人物的“优越感， 使学生觉得自己似乎比尤拉更明白应该怎样做，带着这种“优越感来劝导他， 在劝导过程中自己也完成超越和提升。这种角度转换以艺术审美理论和现代阅读 学的成果为依据，通过对话这一具体方法，把理解课文与学生的自我教育有机地 统一起来。3、强调学生独特的阅读感受，同意学生自主选择感兴趣的内容理解朗 读。4、认真指导低年级的小组合作学习。一年级的学生合作意识薄弱，合作能力 较差，人数一多内容一复杂就简单闹起来。从这个实际出发，一年级的最初合作 要从内容较简单、人数较少的低度合作开始，力求使合作更有实效。如同位合作 读课文，我们先明确了合作的目标：同位互助，正确流利地朗读课文；又明确了 合作的方法：一起读或互读，对方读时认真听，读得好的夸夸他，不够好的地方 提提建议。这样就保证了合作的有效性)五、活动拓展，练习口语表达1、谈话：我们除了劝尤拉做课文中写的好事情以外，还可以劝尤拉做哪些好 事情？2、创设活动情境：听了我们的劝导尤拉会有什么表现？放课件：尤拉动画图及儿童配音：多谢你们，听了大家的话，我了解好事情 要从身边的小事做起。现在，我要开始行动了。大家一起来吧！3、尤拉邀请咱们一起来，咱们一起成立一个“做好事情小队好吗？请想当 队长的同学想一想如果你当了这个队长，要领着同学们做哪些好事情？4、队长竞选演说：(1)小组内演说，选出一名同学参加全班演说。(2)全班竞选演说(3)授旗宣布小队成立(4)教师寄语：说得好不如做得好，愿我们临时成立的小队能真正的开展活动，等大家活动后咱们再来进行队长演说，看谁说得好又做得好。