小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-群文阅读.docx

群文阅读桥+穷人+在柏林之人物形象 牟婷婷金广学校教材分析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，均以现实生活为题材，刻画了 普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。桥塑造了一位党支部书记在山洪暴 发时舍己为人.不徇私情的光辉形象穷人是俄国文豪列夫托尔斯泰的短篇小说, 是对生活艰涩中的穷人所具有的崇高品质的赞扬对怜悯和同情精神的展现。在柏 林是一篇微型小说，构思精巧，没有描写宏大的战争场面，而是截取战争后方列 车上的一个生活小镜头，平实而缓慢地切入，寥寥数语引出了故事的开端，交代了 故事发生的环境，刻画战争中平民百姓的悲剧形象。教学目标以单元整合群文阅读为策略为指导，引导学生梳理，体会，总结理解小说人物形象 的基本方法。教学重点1 .能紧扣情节中人物的语言，动作，心理描写，感受人物形象。2 .交流群文阅读的方法，为学生有效感受人物形象，了解理解小说人物形象的基本方法奠定基础。教学难点在群文阅读的过程中体会人物形象教学内容人教部编版教材小学语文六年级上册第四单元教具准备：多媒体课件教学过程一.导入谈话1.出示插图，引出主题一感受典型人物形象同学们，在上周的学习中，老师带领大家阅读了中外不同作家各具特色的三篇 小说，感受了小说的无穷魅力。今天我们再次走进这三篇小说，用群文阅读的方法 来感受这三篇小说中典型人物的光辉形象。相信通过我们精彩的阅读会让我们对小 说中人物有更深刻的理解，对理解小说人物形象的基本方法有所掌握。二.回顾旧知，引入主题师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这三篇小说的主要情节。（课件出示: 三篇小说的提纲），从这三篇小说的阅读中，举例说说读小说时，我们应该关 注些什么？生：阅读小说时要关注小说的人物，在桥这篇小说中主要人物是老支书和小 伙子。师：初步理解阅读小说要把握人物之间的关系，为感受人物形象打下基础。（板 书：老支书）生：读了穷人后，我印象最深是开篇就描绘了桑娜等待出海的丈夫回家的情景, 从这段描述可以看出桑娜是一个贤惠、勤劳、温柔的母亲和妻子，外面的世 界阴冷无比，而屋内却是充满了温暖、用心打扫收拾过后的整洁干净，这段描 述通过屋外和屋内环境上的对比展现了一个勤劳的女主人，可以看出在小说阅 读中要关注环境描写，环境描写对突出人物形象有很大帮助。师：环境描写是小说的三要素之一，小说中人物形象在环境变化中逐渐彰显出人行 的光辉，环境描写对情节的发展具有推动作用。（板书：桑娜，渔夫）生：读了在柏林后，我觉得读小说一定要关注人物的动作，语言等。在小说中 老人话虽不多，但却让我们感受到战争的残酷和战争中平民的悲苦形象。师：说得真好。在小说阅读中，要关注人物言行，神态描写等才能更好的体会人物 的形象。（板书：老人）三：进入群文阅读，片段分享与精彩赏析，感受人物形象。1:桥（1）学生自由阅读第一篇桥。想一想，划一划：从哪些地方能够感受人物形象？（2）学生默读并勾画有关句子。（3）生分享精彩片段，谈自己的感受。生：我从文中找的是这个句子，木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部 书记，那个全村人都拥戴的老汉。"通过这个句子，我知道老支书在平时 的生活中也是一心为民，所以全村人都爰戴他，在这种危机时刻更是全村 人的定心丸。（板书:一心为民）生：我觉得"老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像 一座山。这个句子让我印象最深刻，此时危机时刻，老支书的表现与慌 乱的人群形成鲜明对比。师：你读得真仔细，通过神态，动作描写我们知道这是威严冷静的老人（板书：威严冷静）生：我找到了第15段中的一个动词揪，这一揪就是把小伙子从生的桥上揪 了出来。老汉没有犹豫。从（突然，冲）可以看出老汉揪得像大山一样果断。师：可是，后来老汉与"揪相反的动作是推。第20段中这一 推，又 把生的希望留给了小伙子。生：第16段中还有一个"瞪，这是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来 第19段的这一“推，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。（板书: 矛盾之处（老汉:揪一推;小伙子:瞪一推不徇私情父爱如山）师：是呀，老汉他是一个党员同时他也是一个父亲，但最终他把生的希望留给 了群众。那就让我们怀着敬佩的心情再次走近这位老人吧。（指导朗读， 表现出老人的镇定，崇高，牺牲精神.）.（板书：镇定,牺牲精神）（4 ）发挥想象师：孩子们，你们真会读书。如果在山洪暴发的这个夜晚没有老支书，这个村 庄的会怎么样？生交流，预设：a .村民们四处逃窜。b .整个村庄被毁。c .所有的村民可能会死于这场山洪。（5）说一说如果你是村民中的一员，你想对老支书说些什么？你是一个优秀的党员，你为我们架起了一座生命桥。你是我们永远的老支书，我们会秉承你的精神继续守护我们的家园。师小结：在小说阅读中我们要紧扣人物的语言，动作，心理来感受人物的形象。2 .穷人(1 ).想一想，穷人中的桑娜是怎样的人，从文中什么地方可以看出来？ (学生交流)学生默读并找一找有关句子。生：我读到了第一段中的“心惊肉跳”，我觉得担忧焦虑的氛围在字里行间 弥 漫，我觉得桑娜虽然穷但是很勇敢。师：屋外环境恶劣但家里温馨，我们可以看出她是一个勤劳的女主人。生：第二段中，在等待渔夫的过程中，桑娜想起了还在生病的邻居。于是决定去 探望她。她走到邻居家里，却发现西蒙已经了，旁边还睡着她的两个小孩子, 出于善良和母爱的本能，将孩子抱回了家。师：尽管她知道自己的孩子已经吃不饱饭，尽管她担忧丈夫很可能不同意，可是她 还是要这样做。在桑娜是勇敢的、善良的。她经历了痛苦的思想纠结，她担 心丈夫的反应，担心生活会更加困窘。然而在这样矛盾而不安的挣扎里，读 者却看到的是一个高尚的灵魂。3 .在柏林师：桥穷人刻画的都是人物在面临困境或存亡做抉择时闪现的出的人性光辉，那么战争中普通人物会是什么样的形象呢？a.自读提示，文中是如何表现老人这一形象的。b.勾画出句子。C.借助所学的阅读方法，关注作品中人物的命运d.学生交流三.主题拓展回顾已读的小说，选择其中你印象最深的人物，说一说他在你心中是怎样的人。生自由交流 四.作业布置。1 .扩展阅读，对文中典型人物做出分析。2 .汇总鉴赏人物的方法。桥穷人在柏林老兵桑娜动作描写语言描写语言描写语言描写外貌描写心理描写动作描写神态描写外貌描写悲苦一心为民，不徇私情，牺牲精神，父爱如山.,善良，勇敢