小学语文人教四年级下册第四组《一个中国孩子的呼声》教学设计.docx

一个中国孩子的呼声教学设计教材分析：本篇课文是人教版小学四年级下册第四单元的一篇精读课文。这是一篇书信体的文章，是一个 中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲一一一个为维护世界和平而献出宝贵生命 的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含了一个孩子对 失去亲人的悲愤和时和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用一 个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。 学情分析：学生对于国际维和等国际大事不是十分了解。课前，可布置学生通过多种途径，如：报纸、 电视、电脑等，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地 区局势。了解维和部队的使命、工作状况。对于一个四年级学生来说，如果要深刻理解小作者痛失父亲、憎恨战争、呼吁和平的情感是 有难度的，他们当中很少有人与小作者有一样的经历，所以在教学本课时，要想方设法带领学生入 情入境，通过朗读感悟，体会小作者内心的痛苦，了解战争带给人类，尤其是儿童的灾难，让孩子 们自然而然的从心底迸发出对战争的痛恨之情。教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解信的内容，体会作者所表达的真挚情感。3、关注学生情感思维的发展，组织、引导学生参与学习，主动探究，在朗读中体悟情感。4、感受战争的残酷无情，树立热爱和平，维护和平的信念。【教学重点】理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲深切的怀念，树立学生对和平无比渴望的信念。【教学难点】认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花 树立维护和平的信念。教法学法：讲授法、谈话法、朗读法教具学具：学生：利用多媒体，了解国内大事，关心国际动态。教师：多媒体课件教学时间：第二课时教学思路：在教学中，通过课件创设情境，拉近文本与学生的距离，同时重视“以读为本”，在具体的语 言情境中步步推移，让学生在多层次，多形式的朗读中，深层感悟与品味课文所蕴含的真挚情感。 教学过程：一、创设i青境，激情导入。1、师生谈话：（课件播放体现美丽、恬静、温馨的人文画面）同学们，看了这些画面，你想到了 什么？2、小结，板书课题。【设计意图：从看似简约平实的幸福话题切入，再渐渐引导学生把目光聚焦在被战争夺去父亲 的中国孩子雷利身上，对话慢慢展开，自然唤起学生倾听雷利呼声的情感。】 二、巩固复习痛护坛子 悲维圣妻 去止献姨 失制贡阿 邮牲吁战康 生牺呼征健 示出和争旋恶 1维战凯罪痛护坛子 悲维圣妻 去止献姨 失制贡阿 邮牲吁战康 生牺呼征健 示出和争旋恶 1维战凯罪威胁蓝盔弥漫永驻1、指名学生读读这些词语。2、能不能用上前两行生词说说这篇课文的主要内容。【设计意图：此处教学，是在渗透一种概括文意的方法。启发学生从文本中提炼核心词语把书 读薄，学生就会自觉发现文本的主要信息、逐步学会重组语言材料，最终掌握整体把握文意的基本 方法。】三、细读课文，体悟情感。（一）自读课文，主动探究1、请同学们再次读读课文，然后按照屏幕上的要求在小组内深入学习。（课件出示学习要求）雷利失去的是一位怎样的父亲?你是从哪些地方体会出来的?怎样朗读描写爸爸的句子？2、学生自由读课文，交流。3、汇报 他是一位维护世界和平的英雄一一“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员 体现了人道与公正的素质”（课件出示加利照片及赞扬雷利父亲的一段话。学生走入加利，用高度赞扬的情感朗读加利评价雷 利爸爸的语句。）理解“卓越” 一词，并练习说一句话。 他是一位知识渊博，才华出众的人。一一“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。” （读出敬佩之情）可他却被一一（生接读）“战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。”你是怎样理解“圣坛”？齐读这句话（要求在“光荣”、“和平”、“圣坛上”加重语气。） 他是一位可亲可敬的父亲。一一“我至今都忘不了一顶蓝盔（1）现在，你就是雷利，看到爸爸那深情的目光，听到爸爸那关切的话语，你想对爸爸说点什么 呢?（转换角色，走进雷利的内心世界）（2）爸爸对雷利充满了爱，对和平充满了向往，他一定要把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子。 想象一下，雷利的爸爸凯旋的那一天是一个怎样的情景呢？ 期待中的相约是多么美好，然而现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我 们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸的遗体，这是多么残酷的现实呀！让我们让我们再来读读这 段话，相信你有更深的感受。（配乐朗读，抓住“覆盖着国旗”、“鲜血染红了征衣”、“浸满”品 味与朗读，读出悲痛之情，读出无限敬仰。）爸爸壮烈牺牲了，可他舍不得我们，他还有那么多的事没有做，还有好多话没对我们说 课件出示：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么和平！和平！和平！ ”（生齐读）读了这句话，你们有什么感受？谁能把爸爸对和平的渴望表达出来？（采用多种形式体验朗读这一段，让学生真情体会到，这不仅是雷利爸爸的呼唤，这也是雷利的呼 唤，也是他妈妈的呼唤，更是抓住四个“听见了”读出作者强烈的悲愤之情。）【设计意图：引导学生通过找出文中对爸爸描写的语句进行品味朗读，认识爸爸的英雄形象， 体会我对父亲的深切怀念】（二）多向交流，突破难点1、课件出示：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平 之花二（齐读） 你怎么理解“娇嫩”？ “娇嫩的和平之花”是什么意思？你能用你收集到的资料证明“和平之花”的确很娇嫩吗？（学生交流课前搜集的资料，教师可 给予评价） 课件播放战争场面，让学生亲眼目睹战争的残酷。【设计意图：采用联系生活经验和链接战争资料的方式理解“不少地区还弥漫着战争的硝烟、娇 嫩的，和平之花等词句，突破了教学难点。而且在有限的课堂时间内，引入大量资料引导学生阅 读、提炼、畅谈感受，既开掘了文本之外的丰富资源、丰富了学生认知、激发了学生情感，又让学 生在丰富的、整合的、视野开阔的情境中学习语文，引导学生放眼世界，关注国际社会，关注国际局势。】3、战争使多少人妻离子散，家破人亡。多少无辜的人在战争中失去生命，这其中包括雷利的父亲, 他因为战争而离开了我和妈妈，一个美满、幸福的家庭因为战争而破碎了，所以雷利在失去了 父亲的巨大悲痛中向国际社会发出呼吁：“要和平不要战争！”这仅仅是雷利一个中国孩子的呼声吗？让我们和雷利一起呼吁：“要和平不要战争！”（生齐读） 课文最后一部分还有不少表达我们心声的语句，找出来自由读一读，读出你们的心声。齐读第7自然段，升华情感。我们要和平，不要战争，让我们和雷利一齐呼吁-一 “救救孩子们，-人类家园”。【设计意图：学生与文本激情对话，学生的体验、感受与作者强烈"碰撞”，产生共鸣，这样的对话，催生学生新的体验。】四、拓展升华，深度延伸1、同学们，为了和平，我们仅仅有呼吁够吗？我们还应该怎样？作为一名小学生，我们又能做些 什么？2、音乐声中，祈祷和平。【设计意图：通过音乐烘托和对和平的畅谈，让学生树立热爱和平、维护和平的坚定信念】作业设计：1、有感情地朗读课文。2、给战争中的孩子写封信。【设计意图：阅读教学不能卷止在会文上，学生对课文有了深刻的理解、感悟和体验，教师不失时 机的安排练笔，促使学生对课文意蕴深入反思，使认识得到进一步升华。】板书设计：一个中国孩子的呼声要和平不要战争!教学反思: