生活案例在初中道德与法治课堂教学中的应用.docx

生活案例在初中道德与法治课堂教学中的 应用基于初中道德与法治课堂教学实际，生活案例的应用对 教学高效开展具有积极影响。结合初中道德与法治课堂教学 的特点，采用生活案例，不但能够帮助学生很好地掌握核心 知识，同时也良好培养了学生的道德素质。因此，有效运用 生活案例，是初中道德与法治课堂教学的重要选择。基于这 一特点，在初中道德与法治课堂教学中，应探讨生活案例的 优势和具体应用，为开展良好的教学提供有力支持。一、明确正确的教学理念应试教育和素质教育之间最为本质性的区别就体现在 教学理念上，应试教育对于考试过于重视，反而忽视了知识 在生活中的体现。尤其是初中道德与法治课堂教学，教师不 要过分强调学生对于理论知识的记忆程度，更为重要的是确 认学生是否将知识消化掉，并且能够在生活中体现出来。基 于此，教师应该转变以往过时的教学理念，明确生活案例参 与的重要性，从而引导学生灵活思考道德与法治相关知识, 不仅极大地提升了学生的道德素质，同时也切实保障了教学 开展的有效性。例如，教师在备案的过程中，围绕本节核心 知识点，适当的添加生活案例，尤其是在一些比较难以理解 的地方，同时生活案例要符合学生认知，促使学生实现良好 的消化并落实到实际生活当中。二、科学设计生活案例内容教师在开展教学活动之前，应该对教材想要表达的中心 内容进行深入分析探究，再结合其内容要点，明确学生的发 展需求，进行相关案例的积极搜寻。教师搜索生活案例可以 通过观看新闻频道、上网查看等方式，从而保证案例内容实 效性、案例搜索的效率性。教师再从所有相关案例中挑选出 最符合教学内容、最能满足学生趣味性需求的案例内容。比 如，教师在围绕“集体”内容开展教学时，教师以集体为关 键词搜寻一些生活案例，教师要考虑到学生的生活范围和认 知能力，选取更具有代表性的。比如教师可以为学生提供这 样一个生活案例：小圆的父母已经分开，她更多的时间在外 公外婆家中，心理负担比较重，性格也比较敏感内向，很少 会积极主动的和别人交谈。这时小圆面临着四种状况：第一， 小圆在班级的存在感非常低，会主动关心她的人比较少；第 二，有的学生用语言或行为伤害小圆；第三，班长号召其他 班干部想要将小圆带出心理困境；第四，小圆收到了一定数 额的金钱援助，以及一封信。如果你处在小圆的境地，你面 对这四种不同的状况，你的想法是什么？教师通过这种方式, 让学生将自己代入到这个生活案例，将自己的想法阐述出来, 让学生意识到作为小圆这类学生的难处，以及自己作为集体 中一员的正确做法。由此，学生不仅充分意识到集体所代表的价值，同时也促使知识实现良好的消化和记忆。三、优化生活案例呈现方式现阶段各种各样的科学技术在教育领域中的利用，促使 教师开展教学更为轻松，学生学习知识的动力也更加强大。 教师在呈现案例时，也无需仅靠语言叙述，可以采用多媒体 技术让生活案例的呈现更加具有真实感和具象感，促使学生 能够具有更为强烈的感受。比如，教师在开展“自由平等” 相关教学时，教师就可以有效运用多媒体技术，将一则动画 版的生活案例呈现给学生：视频中中学生的形象是染着头发、 没有穿校服，他很少会遵守上课下课的时间点，上课时间也 大多是在玩闹和睡觉，不会完成教师布置的作业。教师对此 询问学生：“你们觉得他说的是否正确，为什么？”教师让 学生针对这个问题进行相应的讨论和思考。一段时间过后， 教师再继续播放视频，该学生在校外期间和社会人士聚集起 来抽烟喝酒打架，并且还会合力欺负一些校内比较老实的学 生。教师批评他，他会说：“在校外期间我就已经不在你们 的管辖范围了，我想怎么做都可以，不用你管。”到此视频 结束，教师再让学生针对该学生第二句话进行思考谈论，对 于其行为做出一个反思。当学生从一个客观的角度来看一个 中学生的行为，能够给出相对客观的评判，学生能够清楚的 认识到这种行为是错误的，所谓的自由是有界限的。既然是 在校期间便是学校的学生，教师有权管理学生的一些不良行为。四、运用学生主体化案例教师在开展初中道德与法治课堂教学时，所引入的生活 案例，不仅要有其他人的案例，还要引导学生分享自己的亲 身经验，从而增强学生的共情能力，实现对知识的有效学习。 与此同时，通过学生有效分享自己的生活经历，促使学生之 间实现更为深入的了解，学生之间的情感得到了良好的联络, 同时学生的自主积极性也被充分的激发出来。例如，教师在 开展“青春”相关内容教学时，教师可以将学生分成几个小 组，让学生以小组的方式针对青春展开有效的讨论。小组组 合完成之后，教师可以为学生抛出一个主题，让学生各自分 享自己生活经历，比如让学生分享自己做过最后悔的一件事? 什么时候发现自己和父母之间有一定隔阂了？当教师提出 一个话题之后，小组内就会有学生针对自己的成长经历分享 故事，而当一个学生分享之后，其他学生就会不由自主的参 与进来。学生不仅可以分享自己的故事，还可以讲述自己的 所见所闻，针对各自的故事展开深入的分析讨论，对自己的 青春期进行一个反思。在这个过程中，学生将自己的生活案 例分享出来，其他学生表达自己的看法，该学生能够对自己 的过去有一个客观的评判，进而形成正确的道德思想意识， 为之后生活和学习奠定良好的基础条件。结合当前初中道德与法治课堂教学实际，在教学过程中， 生活耒例的应用，对学生树立正确的道德意识具有直接影响 因此，应立足于初中道德与法治课堂教学实际，深入分析生 活案例运用情况，有效运用生活案例，为教学开展奠定良好 基础，满足生活化教学的要求，切实提升道德与法治课堂的 质量。