《花的学校》教学设计与反思(公开课获奖作品).docx

花的学校教学设计与反思【教材分析】本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清新 流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中 叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了 丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文 边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提 出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。【学习目标】.正确认读“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字, 认识多音字“假二1 .正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景。2 .了解作者泰戈尔，理解课文内容。3 .关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的 想象。4 .培养学生的质疑、表达、想象能力。【教学重点】理解课文内容，想象课文所描绘的画面，体会意境。【教学难点】关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想 象。3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感 受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。【板书设计】花的学校跳舞狂欢花孩子 冲出来 美丽、活泼、调皮急急匆匆【教学反思】花的学校是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔新 月集。以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。本节课 围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：联系生活想象画面。在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面, 让学生走进文本。在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。首 先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花一一如 果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的 情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体 会到童趣。不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品 读，才能读懂。诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后 新鲜的空气，沁人心脾。但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他 们的老师是谁”？ “绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风” 又怎么是“簌簌”地响。但是我在备课时，有些地方没有关注到，所以教学效果并不是特别好。以后在备课时，要多从学生的角度考虑。【教学准备】教师准备：PPT课件学生准备：预习课文【预学要求】朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。圈画生字词，认识5个生字，读准多音字“假二给要求会写的字口头组词，在自己认为难写的字下面标理解课文内容，用横线画出新鲜感的词句的词语。【课时安排】两课时第一课时【教学过程】板块一出示图片，激趣导入。（一）同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出 示）一组美丽的花图片，你们觉得这些花怎么样？（二）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有 自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？这节课我们一起学习花的学校。（三）板书课题，齐读课题。板块二借资料袋，了解作者师:大家还记得，我们上学期读过的一本课外书愿望的实现，作者 是谁吗？是的，印度作家泰戈尔。请同学们打开课后资料袋，了解作者。生自由读。指名读。板块二检查预习，进行闯关师:大家认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（一）第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星二1 .认读生字新词：我会读。（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：荒野口笛 跳舞 狂欢罚站 衣裳 猜出扬起 双臂 能够 碰触 放假墙角狂欢落下（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬二“假”是个多音字，本文读“m”，组词为“放假”，还有一个读音是“m”,组词为“真假二挑战一句话：假如，中秋节不放假怎么办？（3）展示读：开火车读，分组赛读。2 .识记字形，正确规范书写生字。（课件出示5）出示生字田字格课件：落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“什+洛=落”“人由+笛” “才+王=狂二换一换：“霞”把“雨"换成M "就是“假”，“杨”把“木”换成 就是“扬猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子” 就是“触二扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练 写的生字。要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规 范的字，就圈出来。错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字 进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛二 “荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不 是“牛二（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在 田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的 同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。（二）第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，获得“阅读 小明星”。师：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首 诗歌，感受诗歌语言的魅力。要求：把自己喜欢的句子读正确、流利， 把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。1 .交流自己喜欢的句子，读出感受。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、 狂欢。我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/ 妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。朗读指导：本文语言充满丰富的想象，极富诗意。在朗读时，语调轻 柔，语速稍缓，但却更要读出花孩子的调皮、美丽、活泼以及花孩子 到天上找妈妈的奇妙感。（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。2 .读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！） （三）第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年二L同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课 文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习 时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨 论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己 的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。2 .组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，特别关注学困生 的疑难点。3 .班内交流。有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到 以后的课时中学习。（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？四、总结提高，交流收获1 .学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一 比、看一看谁是“闯关小能手”？2 .师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才 能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写 下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。第二课时【教学过程】板块一：复习旧知（一）听写词语荒野狂欢放假跳舞相互能够竹笛猜出双臂（-）师：泰戈尔写花的学校这一课时，己年近不惑，但仍以纯 真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充 满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。 板块二：重点突破，精读解疑.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？ （一、二、六自然段）1 .指名读一、二自然段。（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥） 这样的词语是象声词。“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨"，谁能学一学这种声音？ 你从加点的词语体会到了什么？是的，运用拟人的手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林的情景， 营造出轻松、愉悦的氛围。（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地 跳舞、狂欢。大家觉得这个句子有新鲜感吗？是呀，哪几个词语写出了花儿们的活 泼、可爱、美丽、向上？想象指导：或许你曾瞥见过风中颤颤的花朵，或许你曾观察过清晨带 露的花朵，仔细回想，问问自己：它们的枝叶、花瓣、花心，是怎样 随着风儿摇摆？它们与草地有着怎样的互动？它们让你联想到什么 场景？（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？ 它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应 该用什么样的语气来读？（天真烂漫）.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师 罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们 的学校是什么样的可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可 以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。3 .指名读第五、六自然段。（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。"你喜欢这样的表 达吗？是的，这样的表达充满了神奇的想象，能带领读者进入一个美妙的想 象世界。你能照样子写一写：清风一吹，他们蝴蝶一来，他们（2）（课件出示12）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里 簌簌地响，雷云拍着大手J边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花 儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣 服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词 语能再说几个吗？（积累象声词）（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什 么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？ 大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这 也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇 于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。4 .指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说： 花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理 由。指导学生朗读。读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们 为什么那样急急忙忙吗？ ”，读出花儿急迫地想回家的语气。（板书：急急忙忙）.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生 讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈 妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。板块三：拓展想象，感悟积累1 .想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得 奇妙。2 .轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。背诵积累有新鲜感的句 子。