小学语文六年级上册第七单元《伯牙绝弦》教学设计.docx

伯牙鼓琴教学设计教材简介伯牙鼓琴是部编版教材语文六年级上册的一篇文言文。故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹 琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立 于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子 期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。子期 死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“破琴绝弦，终身不复鼓琴。”古 人说：“士为知己者死。”伯牙鼓琴，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为 流传的魅力所在。教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际确定了如下的教学目标：1 .能正确、流利、有节奏地朗读课文，试着背诵课文。2 .理解词句意思，能结合“资料袋”，通过小组交流说出自己的感受。教学重、难点让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学过程一、直接导入耳畔回想着孔夫子的余音，让我们穿越时空，回到两千多年前的春秋时期，一起去读伯牙鼓琴。 （板书课题）二、初知题意这是一篇文言文。昨天我们补学了部编版教材的三篇文言文，还记得学到的理解文言文的方法吗？ （留、换、删、补、调）运用你学到的方法说说课题的意思。鼓的意思是：弹。（方法指导：可以借助注释理解文言词）（板书：借助注释）伯牙，何许人也？（学生介绍）相传体现信息搜集的准确性。三、出示目标（读学习目标）四、设问导读（出示设问导读要求）.大声朗读课文，想想每一句话的意思，难读的地方画下来，然后和小组成员进行交流。1 .为什么“伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴”？结合课后的“资料袋”和小组同学讨论交流，进行汇 报。温馨提示：小组遇到困难可以举手示意。五、展示点拨1.朗读课文小组1: “伯牙鼓琴，锤子期听之。”读句子，说意思。伯牙弹琴，锤子期听他弹琴。注意“之”字，这里指什么？代词它，也就是伯牙 鼓琴。我们要学会联系上下文理解文言文。（板书：联系上下文）小组2：第二句强调重点字：方，志，善哉，乎，巍巍乎，若，太山。注意古今意思不一样的字：善。哉，相当于 现代文中的啊，乎也是语气词，翻译时可以去掉。小组3：第三句重点词，少选，汤汤乎。读到汤汤乎，你看到了什么画面？展开想象，有助于我们理解文言文（板 书：展开想象）你又会想到哪些词？哪些诗句？波涛滚滚，这就是（汤汤乎）请你读出来。小组4:第四句重点字，以为，足，复，说说意思。注意停顿，节奏。小组5:连起来说说这篇文章的意思。理解了意思再读，相信我们会读的更有味道。（放背景音乐）师生一人一句不同字体显示，体会句 式特点：一个伯牙，一个子期，一个弹，一个听，一个倾诉，一个评论。这就是古文的魅力。再读。 2.展示2小组回答：因为伯牙认为没有人再能成为他的知音了。师引导体会，为什么说锤子期是伯牙的知音？你从文章哪些句子能读出来？ “善哉乎鼓琴！巍巍乎 若太山。”“善哉乎鼓琴！汤汤乎若流水。”请你充分展开想象，说说如果伯牙志在清风，锤子期会说：（），如果伯牙志在明月，锤子期会说: （）,如果伯牙志在（）,锤子期会说（）所以说，伯牙所弹，锤子期都能听懂，都能说到伯牙的 心坎上，所以锤子期是伯牙的知音。仅仅听懂琴声就能说锤子期是伯牙的知音了吗？伯牙为什么志在高山？为什么志在流水？所以，透 过这高山流水，锤子期听懂的不仅仅是伯牙的琴声，懂的更是伯牙的心声啊。这就是心心相印，心 有灵犀，这就是高山流水遇知音。作为著名的琴师，无数人听过，赞叹过，然而懂他的只有锤子期, 伯牙遇到锤子期，心情会怎么样？然而，天意弄人。他们约定一年后再会。斗转星移，一年后，伯牙满怀期待，如期赴约，可他看到 的却是一座孤坟！是啊，伯牙悲痛欲绝，吟诗一首：（诗句）你看到伯牙的表情了吗？（痛苦），看到他的动作了吗？ 你听到他对子期说的话了吗？（破琴绝弦）破琴绝弦感叹再无知音（板书：破琴绝弦祭知音）想着 这样的表情，我们一起读文字。六、巩固练习读了这个故事有什么感受？感动，心痛。正是这相知相遇又痛失知音，才使故事跌宕起伏，荡气回 肠。这就是文章的魅力。现在，让我们起立，怀着最虔诚的心，齐读这个流传了两千多年的动人故 事。（齐读）总结结束：古人说好的音乐余音绕梁，三日不绝。相信好的文章也会让你念念不忘，唇齿留香。譬 如今天的伯牙鼓琴。五、作业：1、把课文改写成一篇白话文。2、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书：21伯牙鼓琴