小学语文人教四年级下册（统编）第六单元-余学君《芦花鞋》.docx

沐川县第二实验小学研创学习诊断课备课表（2023年春）组 另IJ中段执教时间5月19日执教班级 四年级5班执教课题20、芦花鞋执教教师余学君定向学 习 目 标1、运用学过的方法自读课文，交流印象最深的语句，感悟人物形象，体会文章 纯美的文字风格。2、在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节 描写中感受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感 受，体验阅读的快乐。重难点在阅读中，引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节，把握细节并能从细节描写中感 受人物的内心世界，感受语言的魅力，使学生能结合课文产生独特的阅读感受，体验 阅读的快乐。前置作业熟读课文，勾出印象深刻的句子，批注体会。教学过程：T堂元素学习流自学、展示、检测、升华媒体 使用 情况第二课时一、回顾课文内容，定向。1、师：这节课我们继续学习第20课，齐读课题。芦花鞋。想一 想，课文围绕芦花鞋写了哪些事情？（板书：采芦花编鞋、大雪 天卖鞋、城里人买鞋、雪地里脱鞋）过渡：2、那就让我们走进课文，看看文章哪些内容给你留下了深刻的印 象？二、自学一一自主体验，初步感受咋元素学自学、展示、检测、升华1、出小学习目标：快速默读课文，看看课文哪些内容给你留下/深 刻的印象？用波浪线画出来，并批注自己的体会。过渡：明白了学习要求，轻轻拿起你的笔，边读边批注。现在是单兵 作战，学会思考哦！2、学生自主学习，教师巡视指导。评价语：注意你们的写字姿势，我们班的小眼镜够多的啦！他找到了 描写芦花的语句，看来被芦花的美深深的吸引了。他更爱芦花鞋，看 着就暖和。他更是有一双慧眼，发现了青铜雪中买鞋的情景。过渡：孩子们的眼睛是雪亮的，找到了好多自己喜欢的地方，假如能 与组内同学提供自己的学习成果，一定能碰撞出智慧的火花。三、议一一小组合作，提供成果小组交流，师巡视指导。四、展全班交流，感悟品质预设1、走进芦花：青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡深处，挑那些毛茸茸的、蓬 松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。头年的不要，只采 当年的。那芦花很像鸭绒，看看心里就暖和。（出示芦花图片）生：我体会到芦花很美，很想用手去摸一摸。师：摸上去会是怎样的感觉？毛茸茸的。女生最喜欢毛茸茸的东 西，女生你们来读读。师：从你们的读中我仿佛看到了银光闪闪的芦花，随风漫天飞舞。 美吗？全班美读。难怪作者说：引读：那芦花像鸭绒，看看心里就暖 和。预设2、走进芦花鞋：过渡：同学们，你们知道吗？这芦花对于青铜一家来说是多么重要， 在青铜生活的大麦地，曾经经历了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒，他们要 用芦花编成鞋去卖，来填补家里的收入。他们编的芦花鞋是怎样的， 谁来交流。这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟然像是长在 上面的一般。被风一吹，那芦花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的 稻草来。让人想到落到树上的鸟儿，风吹起时，细软的绒毛被吹开， 露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两队鸟。生1、芦花鞋好看。师引导朗读。师：这样好看的芦花鞋在大雪 天穿着一定非常暖和，愿意脱下来吗？过渡：就是这样的芦花鞋，你知道是怎样编出来的吗？预设3：走进青铜:先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织 成鞋。让我们跟着青铜一起来试着做芦花鞋。指名读。找出表示做芦花鞋动 作的词语。预设：（采、搓进、编织）师：同学们用尽搓搓手，什么感觉？假 如手中再放一条刺手的草绳用力搓会怎样？（手回搓红、会起泡、 会搓掉皮）做一双鞋容易吗？可见青铜一家吃苦耐劳，指导朗读： 把你的体会融进朗读中。过渡：就是这样不断的搓，不停的编织，青铜一家竟然做出了 101双 芦花鞋。因为这是“一笔很重要的收入。”生活的清苦。感受生活 的清苦。（板书：苦）预设4：文中还有哪些地方深深的打动了你，接着交流。天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。 （体会寒冷，插入一个寒风刺骨的音乐，用读体会）补充原文：已 在冬季，天气很寒冷。尤其是在这桥头，北风从河面上吹上岸，刮 到认读肌肤上，就像锋利的刀片一般。过渡：就是这样寒冷的天气里，青铜却站在这桥头卖鞋：引读：奶奶对青铜说，你今天就别去镇上卖鞋了，青铜说：生：今天 天气冷，更会有人卖鞋。爸爸妈妈也对青铜说，剩下的十一双鞋， 一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。 青铜说：今天天气冷，更会有人卖鞋。妹妹葵花也一个劲儿的说， 哥，今天你就别去卖鞋了。青铜说：今天天气冷，更会有人卖鞋。（板书：关爱）体会家人的关爱、青铜的执着、责任感。过渡：你还从哪儿感受到青铜的怎样的品质？（当城里人买下最后十双鞋时：出示预设5：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份喜悦而涨价，还是 报了他本来想卖的价。（师：孩子们城里人有钱，我可以涨价了， 心中不由得会窃喜，因为这是（可是：这是家里的一笔收入，一笔 很重要的收入。）引导朗读。虽然青铜家里很穷，很需要这笔钱，我们从这里看到了一个怎样的青 铜？（板书：善良、纯朴）过渡：可是当青铜买完鞋往回走时，又有一个想卖鞋的，当那个人得 知鞋已经卖完了，出示：那人失望地一摊手，并叹息了一声。（生 读）师：可见那人很失望，青铜也觉得对不起那个人，于是做出了一个重 要的决定：出示：预设6：他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿 时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站 在了雪地上。他笑了笑，掉头向那个人跑去。生：体会寒冷。师：我觉得有一个字用得很好：拔。生：可见青铜做出决定后，变得 亳不犹豫。（体会读）过渡：就是这样寒冷的赤着脚，出示：他却笑了笑，掉头朝那个人 追去。（生读）师：在这种情况下他依然笑得出来，这是一种（善良、朴实、帮助别 人开心的笑、有金子般心灵的笑）五、总结：1、师：文章学到这儿，你心中有了一个怎样的青铜，怎样的大家 庭？（看板书总结）这就是美，人性的美！（板书：人性美） 六、升华1、了解 （出示作者图片）国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜 是这样评价他的作品的：出示：生读：曹文轩，用诗意如水的笔触, 描写生活中一些真实而哀伤的瞬间。2、推荐阅读草房子青铜葵花3、续写：他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑20芦花鞋教学反思20芦花鞋采芦花编鞋辛苦勤劳大雪中卖鞋坚强关爱人性美城里人买鞋善良纯朴板雪地中脱鞋书沐川县第二实验小学余学君芦花鞋节选自曹文轩的小说青铜葵花。节选 局部通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活 中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深 刻的印象。本课的教学是个引子，主要目的是让学生形成 对整本书的阅读期待，培养阅读兴趣。新课标指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书， 读整本的书。”于是，我在执教芦花鞋鞋时，在教学 设计上是这样思考的：走进芦花鞋一一走进青铜以及家人（感受语言魅力，感悟人物品质）一一整本书阅读。反思一、本课的设计亮点主要有：1、引导学生自主阅读、品味、交流文中催人泪下、撼 动人心的故事情节，感悟他们的苦难，感悟他们至纯至美 的人性美。2、引导学生在阅读时，欣赏文本优美的词、句、章节, 感受语言的魅力，体验阅读的快乐，激发阅读兴趣，养成 良好的阅读习惯。3、引导学生把握文中的细节描写，从细节中感受人物 的内心世界，并引导学生结合课文读出自己独特的感受。二、教学效果。在教学时，我用生本教学：“学-议-展-练”模式进行 教学。以交流印象最深的内容为主问题。整个教学过程都 是在教师指导下的学生自读、自悟、自解、自练，都是学 生主动学习的过程。整堂课以读中学，读中悟贯穿始终。 语文教学不是千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点, 即使是一个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以 教学的方法也不能千篇一律。因此在教学时引导学生抓住 重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式展 开教学，这样的新鲜感会让孩子们兴趣十足，从而提高他 们的课堂参与度。情感是课堂教学的法宝。没有情感的教 学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。 学生交流对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。 汇报中，学生们或是消沉的诉说，或是强忍的泪花，或是 会心的微笑，或是动人的话语，感染了在座每一个人，也 将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学 真正走进了学生的精神世界。整个交流过程中，努力用自己优美的语言创设一个诗 意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的 平等对话、畅所欲言中，激发他们更大的阅读热情。三、缺乏之处对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即 使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。